李琼珍

[摘要]在小学数学课堂教学实践中，教师应善于发掘数学知识的思想层面，在日常教学中渗透数学思想。一方面要创设情境展开深入发掘，突出数学思想的重要性;另一方面，在新知的学习阶段，要加大对学习过程特别是数学思想的关注;除此之外，还要在延伸阶段不断深化学生对数学思想的认知与运用。具体而言，要深挖教材，在情境中渗透数学思想;关注过程，在学习中渗透数学思想;强调运用，在练习中渗透数学思想。

[关键词]小学数学;数学思想;渗透

伴随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐加大了对三维目标的关注。根据《数学课程标准》（2011版）中的相关规定，基本数学思想已经成为教学中不可忽视的重要基础目标。在当前的小学数学教学中，教师只重视数学基础知识和技能的传授是远远不够的，还要引导学生掌握数学思想方法。这就要求教师在日常教学中要善于发掘数学知识的思想层面，积极渗透数学思想，培养小学生数学综合能力。

一、深挖教材——在情境中渗透数学思想

当前，在小学数学教学实践中，情境图的应用越来越广泛。以北师大版小学数学教材为例，其典型特征就是基于“情境图+问题串”的方式向学生展示数学信息。教师应注意的是，情境的创设绝不可毫无目的，应当结合教材内容深入发掘，由此才能够充分凸显蕴含在情景图中的数学思想。

例如，在一年级上册教材中设置了如下情境图（图1），目的就是为了使学生通过对情境图的认知，感受物体所对应的个数，由此形成“6～10”的概念。……