郑丽华

[摘要]“智力障碍”（以下简称智障）只是一个笼统的概念词，又称智力缺陷，一般是指由于大脑受到器质性的损害或是脑发育不完全，而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。智障直接导致社会适应能力的障碍，间接导致该领域人群无法正常融入社会生产和生活中。作为特殊教育的教师，有责任、有义务采用多种方法和手段，科学、及时地培养智障学生的社会适应能力，为其将来更好地参与社会生产和生活奠定最基本的能力基础。

[关键词]智力障碍;社会适应能力;基础训练;自理能力

随着时代的变迁，特殊教育的内容也发生着改变。20世纪末期，特殊教育的主体是听觉障碍儿童;进入21世纪后，听觉障碍儿童的数量逐渐下降，取而代之的是越来越多的智障儿童。智障导致的最直接后果是无法独自适应社会生活。作为特殊教育学校的教师，只有根据智障儿童的身心发展特点，有针对性地开展教育和训练，才能提高智障儿童的社会适应能力。

一、培养智障学生社会适应能力的基础训练法

通过基础训练的方法提高智障学生的社会适应能力，使他们通过训练掌握一些最基本的生活和劳动技能，才能让他们在今后的生活中自理、自立，不过分地依赖他人。为此，教师应本着实事求是、有效性和形式多样化原则来制定提高智力障碍学生适应能力的方法。

1.重复训练法

重复训练是指在不改变训练内容及动作结构的情况下，按一定的要求反复练习。……