赵志宏

【关键词】体验式学习;学习经历;情境创设

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）89-0059-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”小学语文教学要注重对学生进行情感的熏陶感染，激发学生自主形成多元的、个性化的体验和感悟，进而塑造学生的精神品格和正确价值观。现代教育技术和多媒体网络技术的飞速发展，为体验式学习提供了有力支持。基于此，教师可以利用信息技术创设教学情境，让学生学习真正发生。

1.置身情境现场，激发学生的学习兴趣。

体验式学习最大的特点就是情境性。在课堂教学中创设的特定情境，能让学生在主动积极的思维和情感活动中快速进入文本体验。由于时间、空间的局限性，教师在课堂上并不能设置真实的情境，而现代教育技術的发展为此提供了可能。利用现代教育技术创设符合课文内容的虚拟情境，可以让学习的发生置于拟真的“现实”之中。因此，教师要善于根据学生的年龄特点、认知规律、学习基础等情况来设计、创设语文学习所需要的情境，将学生带入“现场”。这样的教学，能有效引发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，从而促使学生感知学习内容，建构属于学生个体的有意义的体验过程。……