吴丽菊

摘 要：“师者，传道受业解惑也”，在新课程背景下，教师的角色从传道者、权威者向引领者、陪伴者转变，结合教学实践，例谈在新课程背景下教学角色的转变。

关键词：师生交往；教学实践；例谈

“师者，传道受业解惑也”。在传统课堂教学中，教师是课堂的中心，教师的“教”和学生的“学”是课堂的两大主要任务；在课下交往活动中，教师是交往的权威者，是学生的解惑者。新课标指出高中物理的培养目标是提高学生科学素养，满足全体学生的发展需求。在课堂教学中，注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化；对学生的要求不仅是掌握科学文化知识，更要注重学生探究问题的过程和方法，在学习知识的同时培养他们的情感态度与价值观。所以，作为新课程背景下的教师，已经不再是所谓的“传道者”，在角色上已经发生了重大的转变。以下就结合自身的课堂教学与课下交往的具体实例，来浅谈我在师生交往上的一些感悟。

一、课堂教学过程中的师生交往

刚走上工作岗位，总以为能将知识讲得全面而系统是衡量一个老师好坏的标准。然而在实际教学过程中，我发现自己虽然很勤奋刻苦备课上课，但课堂教学的效果却不明显，我逐渐意识到哪怕我把内容讲得再完整，知识讲得再有系统性，那只是我自己对知识的掌握，而学生只是从表面上“记住”了知识，不能真正将知识应用于实际，等到自己解决问题时仍然无从下手。我逐渐从本质上意识到了培养学生能力的重要性，切身体会到“授之以渔”大于“授之以鱼”。……