夏献红

摘 要：在小学课堂中，积极引入情境创造的概念是新课程要求的必然反映。教师可以及时创造一定的情境，缩短教材与学生实际生活的距离，有效促进学生情绪升华，让学生建立认知路径。与具体环境无关，自然实现了西德课的教学目标。在具体的教学过程中，教师应该如何正确认识，掌握和运用社会科学情境的创造？

关键词：小学 品德课堂 情境创设

一、认识小学品德教学中情境创设存在的问题

1.随意作秀，目的不明

小学课堂环境的创建有助于学生理解环境。然而，有些教师却有一种虚构的虚幻感，虽然它能吸引学生的注意力，但却不能提高课堂的质量，甚至学习的目的也“不一样”。例如，当讲解《站在联合国的讲坛上》时，老师详细地讲述了领导人生活的信息。但是，这不符合文章所表达的情感基调，也不能把学生带到农村，而是成为了影响学生情感体验的一个因素。[1]

2.突出呈现，忽视主体

在小学产品创作中，教师应突破内部观念，创设“单向、固定”情境，创设“互动开放”情境，注重学生主体性。教师往往以表达的形式表达情境，使学生在接受者中的地位显而易见，从而影响学生的学习情绪。例如，在处理“我最佩服的探险家”这个问题时，老师们会谈论他们的喜好和理由，这样学生就可以进行“演讲”活动和写作练习，从而使整个班级能够从“被动”跳到“主动”。成为学习活动的主体。

3.考虑不周，设计不精

小学教学俱乐部教学内容的创建不是教学的终极目标，而是促进学生与课文对话，帮助学生理解教材的手段。……