范存水

【摘 要】 在传统的初中数学教学实践中，学生自学的经历并不令人愉快。对此，笔者认为还需要从学习习惯养成入手。

【关键词】 初中数学；自主学习；学习习惯

一、培养学生自主学习能力

让学生自学并不表示我们要放手不管，恰恰相反，我们需要做得更多。如为学生自主学习的有效开展，创设和提供一个良好的以学生现有学习经验和知识背景为出发点、以观察、实验、模拟、推断等探索形式为落脚点、以学生亲身经历和感悟数学为支撑点的宽松、融洽、鲜活的自主学习环境。

二、从模仿转变为开放拓展

在笔者看来，最适宜的教学方式，应该是开放的，课堂资源开放，学生思维开放。如设计一些具有挑战性、探索性的教学开放题，这不但有利于学生发展自己的解题策略，培养自己的应用意识和应用能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的自主学习态势。教学方式的根本转变，给课堂注入了前所未有的生机，经过一段时间的具体实施，就会发现，许多曾经对数学不感兴趣的学生，也对数学有了浓厚的兴趣。

三、先学后教

先学后教不仅仅是一种教学模式，还是一种习惯养成方式。学生需要养成先学习惯，才能配合教師的后教，而教师的后教是为了升华学生的先学。学生往往不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。其实，新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

四、让学生爱上阅读

在教学过程中，不仅仅是语文学科的学习需要学生爱上阅读，在数学学科中我们同样需要学生养成阅读习惯，爱上阅读。那么如何才能让学生拥有数学阅读习惯呢？笔者认为教师应根据每章节的学习要求引领学生：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。

五、利用好学生资源实现学生的同步发展

在笔者看来，学生本身就是资源。只不过他们在学习活动中的表现大不相同而已。在笔者看来，优等生往往其优势就表现在学习能力强、学习习惯好这一方面，而这一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此，教师在教学中除要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对。它关注了差生的发展，构建了团结合作共同发展的良好的和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

六、关注思维教学

学生的知识来源不在思考上，而在模仿上，学生的方法获得不在探究上，而在灌输上……我们需要引导学生改变思维能力的获取方式，帮助学生养成思维习惯。如上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。听教师讲课要重点突出，层次分明。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课。不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。

【参考文献】

[1] 徐崇文. 初中数学学习潜能开发[M]. 上海：上海三联书店，2006.