钟天

【摘 要】 小学综合实践活动课是一门实践性课程，能有效提高学生的综合能力。一项调查显示，当前我镇小学综合实践活动课程面临困境，效果不佳，急需改变。以本校“寻根千年花乡”活动为例探究，利用地域资源，丰富综合实践课堂的内容，精心设计活动方案，创新活动形式，有效指导活动过程，创新成果评价方式等多策略并举，有效提高了小学综合实践活动课的实效性。

【关键词】 地域资源；综合实践；实效性

一、当前小学综合实践活动课面临的困境

综合实践活动课是国家实施新课程改革新开设的一门必修课，实践性强，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措。它改变传统教学中过于注重知识传授，强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力，能有效提高学生的综合素质和综合能力。

但是根据课题小组近日进行的调查显示，当前小学综合实践活动课已经陷入困境，效果不佳，于是对教师做了“某镇综合实践活动课开展效果的调查”和“某校综合实践活动课开展效果的调查”。

二、分析数据，得出结论

1. 大部分任课教师非专业任教，缺乏系统的培训，缺少开展综合实践活动的专业知识

2. 大部分任课老师和学生对综合实践活动课不够重视，备课、上课草草了事，敷衍应付。

3. 大部分任课教师和学生都认为目前综合实践活动课的效果不佳

4. 学生最关注的是活动内容的趣味性、教师本人的讲解和引导，对其他同学的参与稍次，对教材的知识关注度不高

三、走出低效困境的有效策略——以“寻根千年花乡”活动为例

（一）主题选择——回归生活，点燃孩子的兴趣

综合实践活动课是基于学生的直接经验，紧密贴近学生实际，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的课程。“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”再好的内容，学生不感兴趣，效果必然大打折扣。利用地域资源，选择学生喜闻乐见的主题，丰富课堂的内容，是提高综合实践课实效性的首要策略。

陈村古镇，地接番顺，毗邻南海，界交广佛，水网交织，地平土沃，钟灵毓秀，人杰地灵，素有“中国花卉第一镇”、“千年花乡”的美誉。千百年来，陈村这片土地历经沧桑，孕育着一代又一代勤奋上进，竞争上游的陈村人。目前正值陳村镇科学创新大潮兴起，北斗天绘、无人机、人工智能装备等多家科学企业在陈村蓬勃发展。古老的传统文化和现代科学技术的巧妙融合，浑然一体。

“寻根千年花乡”活动是陈村镇吴维泰纪念小学综合实践课程的特色活动，将学生的家乡——千年花乡陈村镇的历史和文化融入综合实践课中，我们设计一系列活动，如调查陈村的历史文化，创作陈村历史知识电子报刊和网页，实地探访陈村花卉企业的科学种植技术，种植花卉，拍摄花卉成长微课记录，设计陈村花卉网上小店……我们用科学的眼光探访历史，在实践中感受科学技术的魅力，从而培养出一批科学创造小能手。活动的创新点在于：

1. 传统历史文化与现代科学技术相结合，网络技术与生活实际相结合，动手实践与科学验证相结合，符合儿童的心理和需求，易于开展。

2. 整合学科资源，以小见大。通过探访系列活动，学生获得陈村历史文化知识、网络技术能力、种植花卉技术等，促进学生综合素质的全面提高。

由于活动的新颖、有趣，贴近学生实际，一经推出，便得到了任课教师和孩子们的热烈欢迎。

（二）活动准备——精心设置，适宜孩子的成长

与学科课程不同，综合实践课程没有统一的教学大纲，知识的逻辑性不强。学生必须依靠参与活动获得知识和经验，从而得到能力的锻炼。精心准备活动，细致设计过程，确保全体学生能有效参与活动中，让不同水平的孩子也能得到成长，是提高综合实践活动课实效性的关键策略。

以“寻根千年花乡”活动为例，活动共分为四个小活动（寻根千年花乡——耕种独家花卉——笑迎八方宾客——链接四海友朋），四个小活动各有特色，目标明确，但又环环相扣，联系紧密，上一个活动是下一个活动的铺垫，下一个活动是上一个活动的延伸和拓展。

（三）有效指导——教师引导与学生主动相结合

综合实践活动课是以学生为主的活动，教师只是活动的设计者、组织者、管理者、指导者和积极的旁观者。但是由于小学生年龄小、知识经验不多，教师必须在活动中精心更有效指导，才能让综合实践活动课取得实效。

在“寻根千年花乡”活动中，学生以小组为单位进行实践探究，合作分享。教师首先要指导各小组制定解决问题的方案和计划，使各小组的方案和计划具有课可行性。其次，要指导小组长对组员进行分工，责任落实到人。通常设置组长一名，负责组织、协调；资料记录员二名，负责记录和整理活动中收集到的资料。另有安全护卫一名，负责提醒监督组员在外出采访实践中的安全。

在教师的引导下，学生积极主动去观察，去提问，去实践，去拓展，在亲身参与、实际体验中得到综合能力的提升。

（四）科学评价——成果展示的多种创新形式

综合实践活动课目前并没有统一的评价体系和统一的评价标准，让学校和任课教师茫然无措。笔者认为，综合实践活动课的评价方式应该区别与知识学科，应立足于本学科的实际情况，重视学生的学习过程，多元、多维度地评价教学效果，才能收到实效。

综上所述，小学综合实践活动课超越书本，超越过去封闭的课堂，让学生走向自然、走向社会、走向生活。我们应当运用恰当的策略，引导学生去观察、去提问、去实践、去拓展，从而走进一个色彩斑斓而魅力无穷的世界。

【参考文献】

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[4] 钱新建. 对提升小学综合实践活动方法指导实效性的思考——以“学会采访”为例[J]. 江苏教育研究，2011（6）：20-22.

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