路瑶

【关键词】语词教学；单元话题；单元语篇；思维导图

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）49-0061-03

语词是语言知识的重要组成部分，因此语词教学在小学英语教学中占据着重要的地位。本文中的语词有三种基本形式：（1）单词，包括低信息词（如in、of）和高信息词（如tree、behind）；（2）短语；（3）多词项搭配、习惯用法、省略句以及句头、句架（如 Sorry to interrupt， but can I just say...）或整句（如 What a mess！）。语言的基本成分是语法化的语词，而不是单个的词，语词具有语义，更具有语法功能。

教学中，教师通常会不惜时间和精力地要求学生朗读、拼写生词并提供相应的汉语释义，但大量的机械讲解和操练不仅占用了课堂上宝贵的时间，也会让学生误以为英汉词语之间存在着一一对应的关系，从而导致词汇学习独立于语境之外。而对于一些固定短语、习惯用法等，教师通常是让学生在教材上划出相应内容并在课后进行记忆，真正借助语篇学习和语言实践活动让学生逐步内化语言的做法并不多。这使得学生在运用语言时不能迅速、准确地提取语词，从而影响学生语用能力的发展。

一、单元整体语词教学的基本路径

单元整体语词教学以整体语言教学为原则。教学时，教师可以以单元话题为主线，以语篇板块为载体，将其他各板块的学习作为语篇教学的Post-reading环节，进行语词学习拓展，实现语词学习与单元整体学习的有机结合，同时在单元各板块的教学中突出与话题相关的语词的教学，优化其输入、输出方式，最终让学生在话题中熟练地运用语词，并以篇章图式实现对语词的理解、内化和运用。……