张春银

摘 要：在高中历史教学中，教师创设有效问题，能调动学生学习的积极性和主动性，促进学生深度学习，发展学生历史思维。文章结合“鸦片战争”一课的教学，对创设有效历史问题，促进学生深度学习的策略进行研究。

关键词：高中；历史教学；创设；历史问题；深度学习；历史思维

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0095-01

一、问题的缘起

以下场景，你是否曾经历过？【场景】教师提问。请问这个事件发生的时间是什么时候？人物有哪些？原因是什么？請问这场运动有怎样的特点？请问这场战争失败的原因是什么？请问这次改革产生了哪些影响？我们该如何评价？请问你们从这个人身上学到了什么品质？对我们有怎样的启示？【场景2】学生回答。“百灵鸟”式：学生照着课本，一阵清脆朗读，结果都是一些正确的废话。“蚊子叫”式：学生低着头，极微弱的声音挤出一些话来。“哑巴”式：学生眼睛盯着书本或目光游离，就是一个字不说。

这样的场景，恐怕许多历史教师都经历过或看到过。学生对教师提出的问题只是机械地回答或干脆不做回答，缺乏主动探索和思考的精神。凭心而论，有多少教师会去反思和求索问题该怎样设计，他们面对学生也往往是更多的指责和抱怨，学生素质太低。事实真是这样吗？假如在一个学生素质非常高的学校，请问：教师的这些问题会让学生得到什么？这些问题能否吸引学生吗？恐怕学生还会反过来对教师产生想法：这个老师怎么就这水平。……