李鉴秀

摘 要：将思维导图应用于物理教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。文章结合教学实践，对思维导图在物理教学中的应用策略进行研究。

关键词：思维导图；初中物理；实验性教学；教学效率；教学质量；核心素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0079-01

基础教育倡导高效课堂的建立，意在提升学生对知识的吸收率，减轻学生学习负担。思维导图是一种可视化的图像，其模仿了人类大脑最自然的思考方式，以直观的图解方式、网络化地描述多个概念之间的关系，激发学生创意、提升学生解决问题的能力。思维导图应用于物理教学，可以对教材理论知识做出清晰的展现，使教材知识点的联系更明朗，提高教学效率和教学质量，提升学生的物理核心素养。

一、思维导图的概念及其作用

思维导图是一种高效的思维方式，是用来表示大脑发散性思维的图形工具，通常是模拟人脑的神经网络放射结构，将大脑思维图谱进行外化，通过视觉形象对认知结构进行展示，思维导图与人类大脑具有很大的相似之处，通常是由五部分组成，分别是主题、节点、连线、图像、色彩。英国著名学者托尼·巴赞研究出了思维导图，其意义就是通过一种类似于笔记的方式，将人对于事物所产生的想法以绘画方式进行展现，从而能够使各方面的知识更为直观，进而帮助人们进行理解和记忆。

二、思维导图在物理教学中的应用

1.通过思维导图进行课前预习

在物理教学中，有效的课前预习非常重要，然而学生往往会采用普通阅读的方式进行课前预习，这种预习方式是不可取的。物理学科具有学术性、科学性，需要学生在预习时予以高度关注，而运用普通阅读的方式进行课前预习，缺乏这种关注度。为此，教师可将思维导图应用于课前预习，这样学生在阅读中就会对一些难点知识进行研究和标记，并在思维导图上加以呈现。在学生进行课前预习之前，教师要为学生提供“模板”，学生在运用“模板”时，要将思维导图的构建落实到重要的知识点上。同时，教师要让学生在明确重要知识点的前提下对其他物理知识的呈现、产生等进行研究，以拓展学生的思维，提高课前预习质量。

2.通过思维导图进行课堂记录

在物理教学中，教师可引导学生利用思维导图对所学到的物理知识进行记录，然后再由教师对思维导图进行分析和完善。借助这样的教学方式，既可以有效增进学生对所学知识的理解，又能加深学生的印象。思维导图所呈现的物理知识形象直观、条理清晰，与学生的认知特点相契合，可以激发学生学习的积极性。例如，在“物态变化”一节的学习中，讲到雪、雨、雾三种状态时，学生利用思维导图进行记录，能够清晰地对当堂知识点做出相应的整理，并借助思维导图将这些知识点进行有效连接，在记录、分析和完善思维导图的过程中，加深理解和记忆。学生已具备了较强的思维能力，他们在记录和分析的基础上，可以利用适当的时间对知识点做进一步的掌握和扩展，这能加深学生对知识的记忆。因此，教师要为学生提供充足的时间，让学生对思维导图进行优化，这也正是学生对物理知识进行巩固的过程。而在接下来的物理知识教学之前，教师可引导学生对上节课的思维导图进行温习，这也是对物理知识点的深入理解和巩固。这样的学习过程可以提高学生学习质量，增加学生的知识储备。

3.通过思维导图进行小组合作学习

作为一种新型的教学方法，小组合作学习一直备受关注，并随着新一轮基础教育课程改革的深化，被广泛地应用于课堂教学。在物理课堂教学中，小组合作学习尤为重要，因此物理教师要将小组合作学习与思维导图的构建相融合，让学生在小组合作学习中共同规划和完成思维导图。例如，在开展物理综合实践活动时，教师可根据相关内容将学生分为若干学习小组，并为各个小组下发学习任务：运用思维导图对实践活动中的知识点进行记录。在学习任务下达后，各小组还要结合实际情况对学习任务进行细化，把不同的任务落实到人。在实践活动中，要由一个小组成员对经过实践总结出的知识点进行记录，规划初级思维导图。接下来，各个小组要对自己小组规划的思维导图进行分析和完善，直到小组成员全部满意为止。最后，教师要根据各小组完成的先后顺序，让每个小组推选一名代表阐述自己小組规划思维导图的根据和意图，同时还要对思维导图的绘制流程进行说明。之后，再请其他小组组员进行评价，评选出最佳小组。

三、结语

综上所述，将思维导图应用于物理教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。在物理教学中，教师要引导学生利用思维导图进行课前预习，利用思维导图进行课堂记录，利用思维导图进行小组合作学习，充分发挥思维导图的重要作用，促进物理教学的发展。

参考文献：

[1]陈丽.思维导图在中学物理教学中的应用探究[J].中学物理教学参考，2017（18）.

[2]寇和艳.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].大连教育学院学报，2016（01）.

[3]董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].东北师范大学，2013.