黄爱兰

【摘 要】目的：探讨健康教育在小儿急性肠炎临床的应用效果。方法：以我院儿科门诊部收治的60例急性肠炎患儿为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组30例。对照组采取常规护理干预，观察组在对照组基础上实施健康教育，对比两组患儿临床疗效、诊疗依从性及家属满意度。结果：观察组患儿临床疗效优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组患儿诊疗依从性优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组患儿家属满意度优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；结论：健康教育是现代临床的重要环节，通过健康教育可提高患儿家属的健康知识，有利于患儿及其家属与医护人员之间建立联系，促进依从性的同时提高其医疗体验，对临床疗效、依从性及满意度均具有积极影响。

【关键词】健康教育；小儿急性肠炎；临床效果

【中图分类号】R51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）09--01

小儿急性肠炎是一种小儿常见的消化道病症，多以细菌侵入为主要发病原因，患儿可表现出腹泻、呕吐、发热等症状，同时严重的腹泻、呕吐以及发热会增加患儿体液及水分的流失，从而导致患儿体内电解质失衡，引起其他功能障碍等。为进一步提高小儿急性肠炎的防治效果，我院在常规治疗基础上采取健康教育进行干预，取得了确切效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 从我院儿科门诊收治的患儿中选取60例急性肠炎患儿为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组30例。对照组30例患儿，男16例，女14例，平均年龄1.4±0.5岁，平均病程5.9±0.4天；观察组30例患儿，男18例，女12例，平均年龄1.5±0.5岁，平均病程6.1±0.2天；两组患儿性别、年龄、病程等一般资料无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组患儿仅采取常规护理干预，观察组在对照组基础上对患儿家属实施健康教育，具体如下：1）基本疾病知识宣讲：对患儿家属进行基本疾病知识宣讲，包括急性肠炎的发病原因、防治方法、临床疗法以及可能发生的不良事件告诉患儿家属，使其了解院方的诊疗工作，从而提高其在诊疗过程中的协同情况，最终有利于患儿的依从性提高。2）将小儿急性肠炎的临床症状告诉患儿家属，主要是为了使其具备小儿急性肠炎初步诊断的技能，使其能够在下次小儿急性肠炎发作时第一时间做出判断并就医，以降低急性肠炎对患儿机体造成的损伤。3）将小儿急性肠炎的护理知识告诉家属，目的在于在临床中得到患儿家属的协同配合，以降低医护人员的工作压力，另一方面是使患儿家属能够在护理过程中感受到患儿的康复过程中，避免家属过分焦虑和紧张，从而有利于医护人员与家属进行沟通，进而促进医患关系的改善。4）将小儿急性肠炎的院外护理注意事项告诉患儿家属，使其充分认识小儿急性肠炎的发病原因、诱发因素等，引导养成良好的卫生习惯，以降低小儿急性肠炎发生率。

1.3 观察指标 （1）患儿对诊疗工作的依从性。（2）患儿急性肠炎治疗的临床效果，根据疗效差异分为显效、有效、无效，总疗效率=（显效+有效）/n*100%。（3）患儿出院时采用调查问卷获取患儿家属的满意度信息。

1.4 统计学方法 使用SPSS14.0软件对数据进行统计学分析，计量资料平均数±标准差表示，经t检验，计数资料百分数表示，经检验，P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 患儿依从性对比 以患兒在诊疗过程中是否出现哭闹、抵触等不配合行为来评价患儿依从性，结果显示，在对观察组患儿进行治疗与护理过程中由于得到患儿家属的协同配合，患儿哭闹、抵触行为发生频率相对较低，整体依从性较高（93.3%），高于对照组（73.3%）差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2 临床疗效对比见表1。

2.3 满意度对比 采用调查问卷获取相关信息，总计21分，得分越高表示满意度越高，观察组平均得分18.3±1.1分，对照组平均得分14.4±1.9分，观察组整体满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

小儿急性肠炎的发生与生活习惯、饮食习惯、卫生习惯有密切联系，通过临床护理和用药治疗虽然可以解决病症，降低患儿痛苦，但是如果想从根源上避免小儿急性肠炎的发生，对患儿家属实施健康教育是根本途径。

通过本组研究，结合国内外相关文献报道可以认定，健康教育作为现代临床的重要环节，通过健康教育可以使患者及其家属掌握相应的健康知识与疾病防治技能。在小儿急性肠炎临床中，健康教育可有效改善患者与家属之间的关系，有利于在临床中得到家属的协同配合，从而有利于提高治疗满意度、患儿依从性，最终对临床疗效产生积极影响，这对患儿身体健康和生长发育均有长远的积极意义。

参考文献

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