摘要：在小学数学教学过程中，培养学生发散思维越来越重要。发散思维可以让学生掌握很多种解题方法，可以提高教学效率，可以提高学生的数学素质，还可以全面提高学生的综合能力。教师要改变教学观念，努力做好数学教学中发散思维的培养。

关键词：小学数学；发散思维；培养

随着新课程改革的逐步深入，在小学阶段的数学教学改革活动中，教师逐渐认识到创新教学理念对培养学生综合素质的重要性，并且针对小学数学教学中学生发散思维的培养进行了系统的探究，取得了阶段性的成果，极大促进了小学阶段数学教学质量的全面提高。基于此，在研究实践中，十分有必要结合小学数学教学基本情况探索培养小学生数学发散思维的措施，为小学数学教学改革提供有价值的指导。

一、 激发学生的求知欲，增强学生发散思维训练积极性

思维的惰性会对发散思维训练造成阻碍，影响教学效果。所以在针对小学阶段的数学教学活动进行改革创新过程中，小学教师就可以从激发学生的求知欲入手，引导学生对数学学习保持高涨的热情，进而使学生参与发散思维训练的积极性得到进一步强化，提高小学数学教学中发散思维培养工作的实际效果。

例如我在对“认识除乘法”方面知识进行教学的过程中，基于指导学生认识乘法知识的教学需求，就加强对学生的求知欲进行激发，力求提高学生参与发散思维训练的积极性。如我先为学生展示几道连续加法的算式，如3+3+3=（）、4+4+4+4=（）、2+2+2+2+2+2=（）等等，让学生结合自己对乘法知识的理解改写成为乘法算式。在此基础上，为了对学生的发散思维能力加以培养，我对训练项目进行拓展和延伸，为学生提供3+3+3+3+2=（）、4+4+4+3=（）方面的算式，引导学生以小组为单位探索多种不同的解题思路。学生经过不断的分析和讨论，得出了可以按照多种方式进行计算，如针对4+4+4+3=（）算式，可以得出4+4+4+3=4×3+3=4×4-1=3×5等等，在学习和训练中，学生的发散思维得到了有效地调动，也能取得良好的学习效果。

可见，在小学数学教学活动中，针对学生实施积极有效的发散思维训练，能提高学生的学习有效性，学生的发散思维能力也会得到适当的培养，对学生未来多角度学习和探究数学知识起到有效的促进作用。

二、 转换角度进行思考，培养学生思考方面的奇异性

在小学数学教学实践中针对学生实施发散思维训练的过程中，结合小学阶段学生的学习规律和基本的学习特点，要注意突破传统思维定式，引导学生从全新的角度去思考问题和分析问题，逐步探寻问题的解决路径，实现对思考求异能力的培养，为小学生深入系统的学习数学知识创造理想化的条件。

例如我在结合“混合运算”方面知识对学生实施教学指导的过程中，为了让学生把握不同运算方式之间的联系，如加法和减法运算之间的联系、乘法和除法运算之间的联系、加法与乘法运算之间的联系，对学生实施了相应的教学指导，并指导学生如何基于思维的求异性从多角度分析问题和思考问题。如我向学生提出问题，“在189-7这个算式中可以连续减去多少个7？”在此基础上，我指导学生变换角度进行学习和思考，把握减法和除法之间的关系，将问题转换为“189这个数中包含多少个7”，问题就能够得到有效的处理，学生的数学学习效果进一步增强，思维求异性也逐步彰显。

通过有效引导学生结合所学数学知识转换角度进行思考和训练，探寻思维的求异性，可以避免学生在学习数学知识过程中片面孤立的分析问题和研究问题，并且还能加深对学生数学知识学习能力的培养，使学生在深入理解数学知识的基础上，实现对发散思维能力的锻炼，确保学生的数学综合学习能力和学习效果得到明显的增强。

三、 转化解题思想，引导学生发挥想象和联想能力

在小学阶段数学教学活动中，学生发散思维的培养与学生想象和联想能力的强化存在紧密的联系，只有全面提高学生的想象和联想能力，让学生从一定的思维深度和广度参与学习和训练，才能提高思维训练的综合效果，保障学生的数学思维训练能力得到明显的增强。所以在小学阶段的数学教学实践中，教师要引导学生从多角度对数学问题进行分析，并发挥想象和联想能力探索问题的解决策略，有效增强数学教学科学性。

例如我在组织学生学习“多边形面积的计算”后，为了对学生的发散思维进行有效的训练，就为学生布置了求解不规则多边形面积的习题，引导学生从多角度进行研究和分析。在学生充分发挥想象和联想的基础上，在头脑中将不规则多边形转变为多个长方形、正方形、三角形和梯形，然后按照具体的计算公式进行有效的计算，在转化解题思想的基础上，学生实现了对问题的有效处理，能够准确完成对不规则多边形的训练，解题效率明显的提高，学生的学习积极性也得到了极大地调动，取得了更为显著的学习和训练效果。

如此，基于转化思想的训练和对学生想象联想能力的培养，学生的发散思维训练就能取得更好的效果，学生的综合学习能力也会进一步增强，对学生数学核心素养的培养和小学生的未来全面发展产生着相应的积极影响，值得进行更为深入系统的探究。

四、 结语

综上所述，在全面促进小学阶段数学教学活动改革创新的实践活动中，全面加强对数学教学的重视，结合核心素养教育要求对小学生的数学发散思维能力加以培养，可以循序渐进的提高教学效果，增强教学活动的针对性和有效性。所以在深入推进教学改革活动的过程中，要加强对培养学生发散思维的重视，由此制定更加科学合理的教学组织活动方案，为学生提供积极有效的教学指导。

参考文献：

[1]任孝东.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].学周刊，2011（20）.

[2]夏书文.浅谈在小学数学课堂上培养学生的发散思维[J].吉林教育，2008（13）.

作者简介：

刘峰，江苏省淮安市，江苏省淮安市淮安區流均镇中心小学。