摘要：英语试卷中的书面表达题是考查学生英语综合应用能力的直接有效的评价方式。在英语学习中，听和读是输入过程，说和写是输出过程，初中英语Go for it教材精心选编了大量适合学生的阅读文本，若能充分利用教材中的阅读篇章，教学中将读与写结合起来协同发展，无疑是一种高效提高初中生写作水平的途径。

关键词：读写分离；以读促写；基于课本；读者意识

《新课程标准》对英语课程内容和目标的表述如下：基础教育阶段英语课程的总体目标是提高学生的综合语言应用能力（教育部，2011）。与其他考查形式相比，初中英语试卷中的书面表达题对考生此能力的测量最为准确，效度也最高。英语写作能力的提升是以阅读为基础的，高质量的阅读为学生写作素材的积累和写作功底的夯实提供了有力的保障。人教版初中英语Go for it教材的每个单元都以话题为核心，以结构和功能项目为主线，精心选编了大量和学生实际生活相结合的阅读文本，教师和学生如果能充分利用这些阅读素材，整合读写教学模式，对写作能力的提高定能收到事半功倍的效果。

一、 “以读促写”理论依据

美国作家德尔文.G.舒伯特（1981）说“Reading is writing”。说明了英语学习中阅读与写作的关系，其中阅读输入和写作输出是英语学习中的两个不可分割的部分。克拉申阅读假说认为阅读量越大，阅读理解水平则越高，写作水平也越高（Krashen，1985）。

然而，只有输入是不够的，Swain提出了“输出假说”，认为输出能迫使学生注意语言形式，特别是交际受阻时，双方必须通过协调来传递信息。……