冉倩倩

摘 要：中职数学课堂时常出现学生睡觉或玩手机，吵闹等情形，面对这样的课堂，教师抱怨，学生哀怨，教学成果几乎为零，教学任务不能完成。每位中职数学教师都在思考如何改变这一现状呢？如何活跃课堂气氛？如何调动学生的学习积极性，从而发挥学生主动性地位？鉴于这种现状，让学生发挥“玩”的特性，我们探讨能否把有关生活实际的游戏巧妙的引入到数学课堂中，让数学变得好玩有趣，使学生在“玩”中明确学习的方向，掌握方法，从而促进中职数学课堂的有效开展。

关键词：中职数学课堂；游戏教学；生活实例；学习兴趣

一、实施游戏教学的意义

中职生的学习现状是：

1.基础差。几乎40%的学生小学知识都不具备，不会计算分式加减法，不会移项等，还有大部分学生对初中数学知识几乎不知道或忘记。

2.缺乏学习动力。中职生由于生源问题，很多几乎对学习没有任何兴趣，整天以手机为生，更不要说对数学有学习的兴趣了。总的来说，学生数学基础差，认为学习数学没用，厌恶甚至放弃学习数学。因此传统的数学课堂教学难以进行。但是，中职生却又有着思维活跃，情感丰富，对新事物具有强烈好奇心的特性。“玩”对他们的吸引力难以想象。而数学知识，是由人们在生活实际中提出来的，是源于生活，并为生活服务。所以作为中职数学老师，可以将生活中的数学游戏引入到课堂中，融于数学知识中，创设生活化的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，并发挥学生学习的主动性。

二、课堂练习结合数学游戏的教学策略

传统课堂往往是老师讲，学生练，显得枯燥，学生要不在玩手机，要不就睡觉，缺乏主动性。因此教师可以根据学生的特点设计些有趣的游戏来组织学生学习活动。比如，“同舟共济”的游戏，这个游戏一般是4人一组，老师在练习上设置一些关卡，难度逐渐增加。让每组同学按照顺序闯关，在闯关过程中相互帮助，同舟共济，每闯过一关得到相应的分值，最后依据每小组的分值来裁决胜负，胜利的小组得到相应的奖励。

三、创建生活情境，体现数学教学的案例

数学的魅力在于它能帮助我们解决很多实际生活中的问题。它从来都不是冷冰冰的公式，定理，它蕴藏在我们身边，小到个人的投资理财，大到一个工厂的生产计划等，哪一项都离不开数学，因此教师要善于发现数学好玩的地方，与生活联系起来。下面结合中职数学课本的特点，把游戏与课本知识融合，实施游戏教学的案例。

（一）怎样储蓄最划算

在这个时代，大家都愿意把自己的积蓄拿出开投资，以获取最大的收益。例如定期储蓄，理财产品，股票基金等。我们在学习《指数函数应用举例》这一章节时，就联想到现在的储蓄。因此我们就设置了一个相对单纯简单的问题，帮你算一算以下几种储蓄方式哪种最划算。

假设定期储蓄利率如下表所示：

有1万元，打算在银行储蓄5年，有以下几种储蓄方案：

（1）直接采用5年期定制储蓄。

（2）采用2年期+2年期+1年期定制储蓄方式。

（3）采用2年期+3年期定制储蓄。

（4）采用5个1年期定制储蓄的方案。

请大家讨论计算下，哪种储蓄方案收益最大？

同学们看到这种现实问题，就会有想法，对啊，将来我的存款要是放到银行后，我应该明白如何可以获得最大的收益，而这个问题的设置，调动了学生学习的兴趣，积极主动地参与到课堂中。

通过讨论计算，大家得出：直接采用5年期定期储蓄的利息>采用2年期+3年期定期储蓄方案的利息>采用2年期+2年期+1年期定期储蓄方案的利息>采用5个1年期定期储蓄方案的利息。

通過存款期限的变化，让学生体会指数的变化情况，并寻找问题解决问题，提高了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。

（二）巧合的生日

在我们的日常生活中几乎随处可见排列组合与概率的影子。例如，彩票的中奖概率，棋牌等，以及归纳整理档案，制定运动会的秩序表等工作，都要运用排列组合和概率的知识。我们在学习《概率》这一章节时，可以联系现在班级有没有同一天生日的同学这样的事件，来引起学生的兴趣。

我们在日常生活中会发现这样一种有趣的事情——我们和周围某个人是同一天的生日，那么我们除了感叹世界的奇妙外，能否算出这种事件的概率呢？我们来设计下面这道有趣的环节。

中职一年2班，班级人数分别为2人，10人，23人，40人时，班级里至少有两个人是同一天生日的概率？

我们将至少两人同一天生日的概率记作P1，将所有人生日都不同的概率记作P2，可知这两个事件是互斥事件，且P1+P2=1。这样我们可以将题目中求P1的问题转化为求P2的问题。

通过讨论计算我们可以得到：

根据计算结果可以看出，当一个班级人数只有10人时，出现重复生日的概率刚刚超过10%，如果人数为40人时，出现重复生日的概率就接近90%了。

总之，爱玩是学生的天性，是他们的兴趣所在。在中职数学教学中，教师可以将数学知识和生活实例紧密结合在一起，利用生活化的游戏情境展现数学知识的魅力，激发学生的主动探究的欲望和学习的兴趣。

参考文献

[1]包玲瑛.浅析游戏教学在中职数学课堂中的渗透[J].数理化解题研究，2016.

[2]张靓丽.数学游戏在中职数学课堂中的应用[J].学园，2014.

[3]李应锴.中职数学教学中游戏教学的渗透策略[J].读写算教研版，2015.