摘要：教学设计是基于课程理解的专业行为，只有基于课程理解的教学设计，才能保证课程实施坚守学科特质，最终实现课程的育人功能。基于课程理解的教学设计应该遵循三条路径：一是读懂课标，把握课程基本理念；二是读懂教材，凸显学科本质特征；三是读懂儿童，引导经历建构过程。

关键词：课程理解；教学设计；路径分析

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07A-0098-03

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，结合具体的教学内容，对教学诸要素进行有序安排，确定合适教学方案的设想和计划的行动，它是教育思维引导下基于课程理解的专业行为。课程理解是对课程理念、课程性质、课程目标、课程内容、学科核心素养的整体把握[1]。只有基于课程理解的教学设计，才能保证课程实施坚守学科特质，最终实现学科课程的育人功能。本文以“分数的意义”教学设计为例，来分析教学设计如何基于课程理解。

分数知识对于实现义务教育阶段数学课程目标具有十分重要的意义。在知识技能方面，认识分数后学生认数的范围将有很大扩展，不仅能用整数、小数，而且能用分数来描述刻画现实生活的一些现象；在数学思考方面，由于分数比整数、小数更加抽象，学生思维能力将有更大的发展；在问题解决方面，学生将会认识许多新的数量关系，发现和提出问题、分析和解决问题的能力将会有新的提高；在情感态度方面，通过分数学习，学生会对数学及数学学习产生更深厚的兴趣，会对数学与人类社会相互影响、共同发展的关系有更深刻的体会。……