柳玉萍

摘 要 本文从翻转课堂的内涵、起源、发展以及翻转课堂在大学英语教学中的应用等方面综述翻转课堂模式在国内的应用情况，发现对于翻转课堂的研究多使用质性研究方法，对翻转课堂的概念、形式、过程以及对比研究传统课堂的较多，较少研究使用量化或者混合性方法，对于大学英语翻转课堂的师生互动和生生互动的实证研究较少。

关键词 翻转课堂 大学英语 发展过程

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.049

Abstract This paper reviews the application of flipped classroom mode in China from the connotation， origin， development of flipping classroom and the application of flipped classroom in college English teaching. It is found that the research on flipped classroom uses qualitative research method and the concept of flipped classroom. There are more traditional classrooms in form， process， and comparative studies. Less research uses quantitative or mixed methods. There are few empirical studies on teacher-student interaction and interaction in college English flipped classroom.

Keywords flipped classroom； college English； development process

0 引言

“互联网+”时代，科学技术日新月异，移动学习终端得到了普遍推广，教育改革不断推进，翻转课堂模式的出现，顺应了科学技术运用于教育教学的现实。翻转课堂教学模式的应用，能够给予学生更多发言和主动探索的机会，有利于培养学生的自主学习能力。

1 翻转课堂的内涵

在传统教学过程中，学习过程通常包括两个阶段，这两个阶段分别是知识的传授和知识的内化。[1]翻转课堂中，知识的传授发生在课前，学生通过学习教师上传的教学视频来完成，知识的内化发生在课内，是通过师生互动或生生互动解决课前学习未能解决的问题。即把传统的学习过程翻转过来，将课内的学习时间、关键学习内容翻转到课外，强调课堂内的师生互动和生生互动。[2]在“翻转课堂中，教师不再是讲台上的权威，而是学生身边的指导者”。[3]

翻转课堂是在试图打破传统教学过程中的顺序，即知识传递的过程发生在课堂内，知识内化发生在课外；……