摘 要：《义务教育数学课程标准》明确规定“数学教学的重点应该是小学生数学思维”培养。而数学思维的培养核心在于课堂教学活动的设计和学生自主探究能力的提升，数学教学不同与其他教学，启发教学与点拨引导非常重要，鉴于此，紧扣小学数学课堂教学的活动设计，试图高效地培养小学生的数学思维认知能力。

关键词：小学生；数学课堂；思维认知；培养探究

一、小学生心理认知和思维发展的特点分析

根据国外关于人的学习年龄与学习之间的关系的研究很多，一些教育专家发现：“人的思维认知水平取决于人是否参与了锻炼思维品质的活动，另外在二语习得理论的研究中，很多教育家已经认识到儿童在11岁之前也就是大脑发展还没有边缘化的情况下，学生的思维能力和记忆能力的可塑性是最强的。”在小学阶段，很多老师比较容易忽略小学生思维能力的培养，所以新课标准中对于数学教师的教学有了一些要求和啟发：数学老师要根据小学生的心理认知特点和思维发展的特点来逐步引导小学发展自己的数学学习能力，激发数学学习的内部动机。具体来讲小学生的心理认知和思维发展特点如下：

（一）心理认知还处于初级阶段

小学生的心理认知以基础性的直观认知和鲜明想象的感性认知为主，在数学学习中，学生更加青睐一些逻辑性清晰和相对简单的数学知识和题目，对于复杂性的题目他们有回避的趋势，那是因为他们的心理认知发展还没有完全发育到一定的高度。……