王文婷

【摘要】初中生处在人生的重要时期，渴望得到理解和尊重。赏识教育适应了初中生的这一心理需求。班主任在运用赏识教育的时候，首先要有真诚的态度，其次要有掌握时机的智慧，第三要有赏识每一个学生，第四要表扬和批评共用。如此才有可能达到激发学生的自信心和上进心，引导学生朝着教育者期望的方向健康成长的目的。

【关键词】初中 班主任 赏识教育 运用

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0199-01

引言

初中是人生的一个重要发展阶段，是一个人在身体和心理上急速发展的阶段。但初中生在心理上还带有半幼稚、半成熟的特点，对于初中生的教育，既不能一味地命令要求，更不能一味地批评指责，而适合进行赏识教育。所谓赏识教育，指的是这样一种教育，教育者努力发现学生的长处和优点，并及时给予肯定，以此激发学生的自信心和上进心，达到引导学生朝着教育者期望的方向健康成长的目的。

班主任作为任课老师和班级的领导者，实施赏识教育意义更加重要。但是赏识教育绝不是简单的赞美和表演，赏识教育既是一种教育策略，更是一种教育艺术。我们认为要做好赏识教育必须做到如下几点：

一、赏识要真诚

赏识不是一味的夸，更不是给学生戴高帽。赏识是班主任在正确了解学生优点的前提下的真诚的夸赞。赏识首先要做到客观，也就是客观地评价学生的优点。而要做到客观评价学生的优点，就要求班主任关注、研究每一个学生，了解每一个学生的每一次进步。其次班主任在发现学生的进步和优点的时候，要给予适时的表扬，通过表扬对学生的进步和优点给予肯定，激励学生争取更大的进步[1]。

也就是说赏识首先必须做到真实，只有做到了真，才有可能诚，只有真诚，学生才能真正受到激励，也才能按照班主任的期望健康成长。

二、赏识要掌握时机

所谓掌握时机，就是说班主任要当夸则夸，话句话说，并不是发现了学生的优点就马上表扬，而是要选择恰当的时机。比如有的学生虽然有优点，但是他不自觉，这时候，班主任就要及时帮助学生看到自己的优点，从而树立自信；比如有的学生虽然知道自己有一定的长处，但是自信心不足，这时，班主任就要帮助学生认清自己的长处，增强对自己的信心；比如，有的学生优点突出，但是容易骄傲，班主任老师就可暂缓表扬，以避免学生产生自满情绪；比如某个学生在某一方面做得突出，具有明显的示范意义，班主任就可选择在班会等集体场合予以表扬，来实现对整个班级的示范带动效应。

赏识教育掌握时机，也是一种艺术，掌握好了，不仅能收到预期的效果，有时还能起到事半功倍的作用[2]。

三、赏识每一个学生

每一个学生都有被肯定、尊重、表扬的心理需求，即使是最淘气的学生，甚至是问题学生，也不例外。赏识教育要求班主任关注每一个学生，关注每一个学生的每一点进步，并对学生的进步给予适时的肯定和表扬。在一个公正的老师的眼里，所有的孩子都是一样的，每一个孩子都有自己的优点，也都有自己的缺点。学习好的学生可能不关心班级卫生，基础薄弱的学生可能有助人为乐的美德。学生都是平等的，没有高下之分，有优点就要受到肯定和夸赞。

四、表扬和批评相结合

诚然，“好孩子都是夸出来的”，但是赏识教育也不可滥用。因为一味的夸赞不仅容易让学生产生骄傲自满情绪，也容易让学生忽视自身的缺点错误。初中生身上都是优点和缺点并存，适当的赏识确实有利于学生往好的方向发展。但是做什么都有一个度，赏识到了滥用的程度，就会适得其反。这时候就要拿起批评的方法。当然，就像赏识需要真诚、需要掌握时机一样，批评也需要真诚、需要掌握时机。只要班主任出于真诚，出于对学生的关爱，只要批评得当，相信学生一定会理解和接受的。

五、意义

初中生处在人生的敏感期，他们非常在意周围人对自己的态度，更在意老师对自己的评价，特别期望得到别人的理解和尊重。而赏识教育正适应初中生的这种心理需求。教师对初中生的赏识教育如果使用得当，无疑将会对他们的成长产生深远的影响。

结束语

总之，赏识教育是一种教育艺术，包含着高超的教育智慧。它通過教师潜心研究每一个学生，并努力发现学生的优点，并给予适时的表扬，从而让学生形成“我是好孩子”的心态，让学生在这种心态下向善、向美。这种教育博大精深，需要一个教师用全部的心智和毕生的精力去领会、去实践。赏识教育同时还是一种人性化的教育，是一种爱的教育。在对学生的赏识中包含着教师对学生无私的关爱，包含着对教师职业的挚爱。

参考文献：

[1]张跟桃.学会“赏识”，让学生扬帆远航——班主任赏识教育的运用分析[J].小作家选刊， 2017（34）.

[2]陈虹.赏识教育在小学班主任工作中的应用[J]. 初中生优秀作文， 2015（17）.