【摘要】概念教学是小学数学教育中的关键性内容，对于培养小学生的数学思维能力具有十分积极的意义。本文简要分析了目前小学数学概念教学中存在的主要问题，并深入探讨了关于提高概念教学有效性的具体策略，希望能够为广大小学数学教师提供一些有价值的参考建议。

【关键词】小学数学 概念教学 教学有效性 策略探讨

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0148-01

概念教学是指让学生们在理解的基础上对课本上的概念进行记忆，并且按照一定的标准将这些概念进行合理的分类，同时还要能够熟练地指出每个概念的肯定和否定例证。小学生正处于思想懵懂期，对事物的辨别能力较弱，因而在小学数学教学中应用概念教学模式不失为一种较好的选择。然而，由于我国在概念教学这方面还欠缺足够的经验，以至于在小学数学教育的实际应用中存在着诸多问题，有待我们在今后的教学实践中不断地予以完善和改进，提高概念教学的有效性。

一、小学数学概念教学的现状分析

（一）概念教学与现实相违背

小学数学教师在开展课堂教学活动时，通常习惯于让学生将课本上的知识概念机械化地背诵下来，然后再布置相应的课后习题让学生进行练习，以达到提高小学生数学解题能力的目的，然而这种概念教学方法并不能够让学生从根本上真正掌握这些概念的原理和内涵，在遇到实际问题时常常会感到无从下手。

（二）概念总结过于仓促

就现阶段的小学数学概念教学来看，许多教师在实际教学过程中常常显得过于仓促，有的教师甚至在学生还处于初步构建的阶段便已开始引导他们对这些概念内容进行归纳总结，忽略了小学生的实际学习能力水平，不利于培养他们的学习主体性意识，久而久之容易导致小学生逐渐丧失对数学的学习兴趣。

二、提升小学数学概念教学有效性的策略探讨

（一）采用正确的概念引入方式

小学数学教师在进行概念教学时应结合小学生的兴趣爱好和认知规律来采取合适的概念引入方式，激发学生的学习热情，从而有效提高课堂教学效率。例如，教师可以借助生活中的例子来引入概念知识，既拉近了学生与数学知识之间的距离，也促进了教师与学生之间的距离，有利于小学数学教师更好地指导学生掌握课本上的概念知识。此外，小学数学教师还可以通过设置教学情境的方式来引入相应的概念，这种概念教学方法的优势在于不仅能够充分调动学生的学习热情，还能培养学生的问题意识和数学思维能力。

（二）引导小学生科学地构建概念

教师在开展概念教学活动时一定要遵守循序渐进的原则，根据小学生的学习特点和不同的教学阶段来设计分层次的教学活动，逐步引导小学生由具体思维向抽象思维的过渡。具体而言，教师可以按照以下几个步骤来引导小学生科学地构建起数学知识概念。首先，要加强小学生对课本上概念的基本认知，使他们真正理解其原理和内涵，而不是仅仅机械化地记住语言文字的描述；其次，在授课过程中要引导小学生学会从课本给出的直观例子中剥离出抽象的概念内容，以获得深刻的感悟，而不是急于让学生对这些数学概念进行归纳总结；最后，当小学生对于概念知识已经初步形成了表面认知后，教师应当带领学生展开进一步的深入探究，揭露这些概念的本质属性，帮助小学生构建一个完善的概念知識体系，提高他们的知识迁移能力。

（三）加强概念巩固

要想切实提升小学数学概念教学的有效性，除了要改进课堂教学手段以外，小学数学教师还应注重对课堂教学内容进行必要的巩固和强化。一方面，概念学习离不开记忆，小学数学教师应引导学生从过去的机械化记忆转化为了解记忆，使其真正弄懂这些概念的内涵；另一方面，教师在课堂教学过程中应尽可能地使用生活中的案例，不仅有助于小学生的联想和记忆，还能培养他们对数学概念知识的学习兴趣。同时，小学数学教师还需加强学生应用能力的培养，精心选择、设计课后练习题，有针对性地加强学生对课本概念的理解，提高他们灵活运用所学数学知识解决实际问题的能力水平，从而达到显著提高概念教学有效性的目的。需要注意的是，教师在进行习题训练时，应根据班级不同学生的学习能力水平来设计相应的模块，如基本知识训练、课后拓展延伸、拔高训练等不同难度的题目，保证每个学生都能学有所获，增强他们学好数学概念知识的信心。 综上所述，随着基础教育改革的全面实施，概念教学在小学数学教育中的重要性日益凸显出来。新时期背景下，小学数学教师应正确认识到现阶段概念教学中存在的不足之处并积极采取相应的改进措施，包括采用科学的概念引入方式、加强概念巩固等，以切实提高概念教学的有效性，促进小学生数学综合能力水平的提升。

参考文献：

[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报.2015（06）

[2]杨晓英.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].教育教学论坛.2014（09）

作者简介：

唐琳琳（1989.8-），女，山东日照人，大学学历，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。