【摘要】内容空洞无物、文实不符、缺乏真情实感一直都是小学语文作文教学无法摆脱的教学窘境，也是限制学生以书面形式运用祖国文字能力的掣肘所在。而生活体验式作文教学认为，教师应以学生真正经历过的生活体验、社会体验为基础，引导学生在作文中表达生活感悟的一种教学方法。本文将从结合笔者的课题研究，从观校园风情、品家庭杂味、拓社会体验三个角度来分析生活体验作文教学法在小学语文作文教学中的具体组织策略。

【关键词】小学 语文作文 生活化教学 策略分析

【课题项目】本文系福建省三明市基础教育科学研究2017年立项课题“生活体验作文的实践研究”（JYKT—17059）。

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0088-01

在《现代汉语词典》中，“体验”被解释为“通过实践来认识周围事物；亲身经历”，《教育大词典》认为，体验是“体验、体察、专察、在实践中认识事物”。生活化教学法则是以学生的“体验”作为确定作文内容的基本前提，鼓励学生抒发内心感受与真切情感，所以生活化教学法成为让学生具备观察生活与表现现实能力的关键所在，是让学生形成进入社会所必须的写作能力的教学准备。在生活化作文教学中，小学生可以放飞心灵、解放思想，对生活、社会与实践展开个性化的表达。从某种程度上说，生活化作文内容没有明确的真善美、假丑恶之分，只要真实即可，所以生活化作文教学法也就成为促进小学生实现个性化发展的基本途径。……