范凤鸣

【摘要】本文叙述美术教师可以从情境创设、教学方式选择和教师自身魅力修炼等方面着手，为学生开启美术课堂的乐学之门。

【关键词】美术 情境创设 教学方法 教师魅力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0139-02

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，让学生爱上学习。”美术教学应让学生在愉快的参与中丰富情感体验，激发内驱力，大胆表达个性。怎样才能在冷封的美术课堂上升温，让“乐学”之花种重新萌芽，展蕊怒放？笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、情境创设“趣”一点

蔡元培先生曾说：“我们教书，并不是像注入水瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生学习的兴味。”美术课要让学生喜欢，就要注重营造轻松愉悦的氛围，激发学生兴趣，让学生在求知、探索、尝试的过程中，体验学习的快乐和成功的喜悦。

创设情境的方式很多，无论教师采用哪种方式都要做到三点：一是遵循主动化、个性化、活动化的主体教学原则，让每个孩子都能积极参与其中，发挥个性；二是要与教材内容、教学目标紧密结合，情境的创设应围绕教学内容，为实现教学目标而服务；三是符合儿童已有的认知水平和心理特征，使情境创设更贴近儿童的天性和最近发展区。

《手印、指印变变变》是苏教版美术一年级下册的内容，在执教过程中，笔者以指印的卡通形象“大耳朵图图”为导游，由它引领孩子认识手印世界中的动植物等，通过参观游览的方式贯穿整个教学；……