陈丹

【摘 要】新课程改革在我国的不断深入发展，带来了高中思想政治教学的新面貌，同时也对教学提出了更高的要求：教师不但要向学生传授思想政治知识，还要大力培养学生的核心素养。本文首先阐述了核心素养的概念和特点，然后立足于它的概念与特点，探讨在高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略。

【关键词】高中思想政治；核心素养；培养策略

高中阶段，思想政治作为一门副科，占高考总分比例较小，往往容易被学校、教师、学生所忽略。思想政治教师在进行对学生的教学中，偏重于知识、考點、答题技巧的讲授，对学生的核心素养的培养还不够重视。作为一门对学生三观的树立有着重要影响的课程，思想政治课不但应该得到我们的重视，而且它的教学方法更应该得到改革，以便于充分发挥它对学生核心素养的培育作用。

一、高中思想政治中学生核心素养的概念

在不同学科中，核心素养的概念也有所差别。思想政治中的学生核心素养即为促进学生全面发展所要求的几大核心素养要求，包括自我意识、公民意识和法律意识。自我意识是指学生对自我的充分认识，对自我价值的正确评判，对自我的认同以及对如何促进自我发展独特见解；公民意识是指学生了解公民可以行使的权利及需履行的义务，热爱自己的祖国和人民；法律意识指学生了解法律的作用，知道什么是守法和违法，并且积极争当守法公民，维护法律秩序。高中思想政治教学中，教师应该着重启发和培养学生这三方面的意识。

二、思想政治学科核心素养的特点

（一）特殊性

思想政治学科核心素养不同于其他学科，因为思想政治学科对学生核心素养的培养不仅关系到学生自身人生观、世界观、价值观的形成，而且还通过对学生影响到国家的稳定、繁荣和发展前途。是我国长期坚持的一项教育方针和政策，同其他学科相比，它具有更高的思想标准，同时也意味着更高的教学能力和更系统合理的教学方法。

（二）独立性

思想政治学科核心素养具有独立性，即它不但和其他学科有所区别，而且有自己的特点和发展方式，要求思想政治教师要有极强的专业素养，在规划教学方案时也要关注思想政治这门学科的特殊性，具体问题具体分析，不可把该学科的发展和其他学科相混合。

（三）阶段性

思想政治学科核心素养的培育虽然制定了总的路线和总的目标，但是在它发展的每一个阶段，都具有与众不同的阶段特征，不可一概而论。根据思想政治学科核心素养的阶段特征来制定每一阶段的发展战略，能够起到事半功倍的效果。

（四）可实践性

思想政治学科核心素养的可实践性只要体现在两点：其一，思想政治学科核心素养的培育要和实践相结合，不可脱离实践，空谈理论；其二，对思想政治学科核心素养的培育要引入到成绩考核中，与学生分数挂钩，提升学生学习的动力，提升学校、学生、家长对思想政治核心素养培育的重视程度，让核心素养的培育不再成为一项面子工程。

三、在高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略

（一）重视高中教师思想政治核心素养的培养，增强对教师的考核力度

新课改的推行，使得学生、学校和家长对学生思想政治核心素养的重视日益加强，但是在实践过程中，效果不尽人意。究其原因，还是因为教师本身缺乏思想政治核心素养，无法给学生以启迪。

在实行新课改之前，绝大多数的政治教师在进行思想政治教学时，重点落在知识和考点的讲解上，忽略对学生思想政治核心素养的启迪。久而久之，政治教师的教学观念和教学模式已经定型，很难在短时间内转变过来。更有甚者，可能无法体会核心素养培养在思想政治教学中的重要性，只把教育部门和学校颁布的政策当作任务完成，缺乏灵活性和启迪性，对学生造成了一定伤害。

对此，学校应该重视高中教师的思想政治核心素养的培养，鼓励和支持高中政治教师对内探讨和对外学习，使之务必领悟思想政治核心素养的真正含义和作用意义。

其次，加强对高中政治教师思想政治核心素养的考核力度，优胜劣汰，吸收新鲜血液，精简教师队伍，提升教师团队的整体素养，为高中思想政治教学中学生核心素养的培育提供强大的师资力量。

（二）转变传统的教学模式，提升学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，如果仅仅把核心素养的培养当作一项任务来完成，不但教师感到疲惫，更会让课堂死板乏味，学生学习积极性受挫，最终当然很难取得良好的效果。

为了提升学生的学习兴趣，同时能够完成核心素养的培育目标，关键就在于转变传统的教学模式，建立新的教授模式。首先，教师要重视学生的主体地位，打破单一的教师讲授模式，发挥学生的能动作用，提高学生参与度；其次，课堂讲授与课外实践相结合，在做中学，学中做，突出思想政治学科核心素养的可实践性。

（三）建立对核心素养培养效果的考核方式

核心素养的培养是一项长期工作，正是因为它所花费的时间精力较多，所以教师和学生能否坚持下去成为核心素养培养过程中的一大问题。为了提高核心素养培养的效率，避免形式工程，学校应该对核心素养的培养效果进行检测，建立一定的考核方式，施行奖惩，才能保证核心素养的培养工作落到实处。

思想政治核心素养的培养需要学校、教师、学生、家长四大主体的重视和支持。在教学活动中，既要求思想政治教师积极将核心素养的培育落到实处，以多彩多样、灵活有效的方式展开，又要求学生的积极参与、主动接受。只要处理好四大主体的态度问题，教学活动中两大主体的关系问题，再以丰富和有效的方式开展，在高中思想政治教学中有效地培养学生的核心素养这一目标指日可待。

参考文献：

[1]李元元.农村高中思想政治课核心素养培育研究[D].苏州大学，2017.

[2]孔佳燕.高中思想政治教学中政治认同素养培育探究[D].苏州大学，2017.

[3]郑勇义.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（17）：237-238+247.