张玉妹

摘 要：深度学习是一种深入学科本质和知识内核、由传统的符号记忆向逻辑理解和内涵认知转变的学习。深度学习理念要求教师在准确挖掘教材的知识内核、整体结构、丰富内涵的基础上，引导学生超越零散、粗浅、狭隘、空洞、死板的学习。深度学习视角下的物理教学策略有：设计体验活动，提高参与度；采用问题串形式，促进深度思考；基于初始认知，引导深度探究。

关键词：深度学习 物理教学 体验活动 问题串 初始认知

有关“深度学习”的理论，郭元祥、李松林、何玲、黎加厚等多位教授都有充分的研究和阐述。他们认为，深度学习是一种深入学科本质和知识内核、由传统的符号记忆向逻辑理解和内涵认知转变的学习。深度学习并不刻意追求内容本身的深度和难度，而是相对于知识的内在构成要素，追求对知识全方位、深层次的理解。深度学习不仅是一种求知活动，更是一种体验活动；注重从生活中来、向生命里去的过程，从而在认知建构中提升学习能力，在体验感悟中濡染学科精神。深入理解和深度体悟是深度学习的两个重要特征。

深度学习理念要求教师在准确挖掘教材的知识内核、整体结构、丰富内涵的基础上，引导学生超越零散、粗浅、狭隘、空洞、死板的学习。这是一种提升学生学习能力与发展学生学习水平的教学形态，这样的教学更强调教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和发展价值的内涵与品质。下面结合笔者的教学实践，探讨深度学习视角下的物理教学策略。……