武光荣

[摘 要]化学是具体的，化学又是抽象的。在日常课堂教学中将化学学科知识实验化、微型化和数字化，同时运用比较法、比喻法、图像法，有利于落实学生化学核心素养的培养。以《弱电解质的电离平衡》的教学为例，充分展现如何在课堂教学中落实学生化学核心素养的培养目标。

[关键词]化学核心素养；弱电解质；电离平衡；教学设计

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）26-0062-03

一、设计思想与理论依据

高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径。知识实验化，有助于培养学生宏观辨识与微观探析的能力；实验微型化，有助于培养学生的科学态度与社会责任，体现“绿色化学”观念；实验数字化，可让学生在感受到高新科技时代气息的同时，从动态的角度认识微观世界的本质，有助于培养学生的创新能力。以上这些都有助于落实化学核心素养的培养目标。

美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在其提出的“有意义接受学习理论”中，强调要想真正实现有意义的学习，关键是要在当前所学的新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。因此，在教学设计中运用比较法、比喻法等方法，可以有效降低新知识的认知难度，提高学生的研究兴趣，提高实验效果，提升课堂效益。……