马辉才

【摘 要】 文章通过教师在数学课堂中恰当把握“导”的时机、“导”的方法等引导策略，强调教师通过兴趣调动、任务驱动、问题干预、环境优化、追问、理答、转向、启发、诱导、讲解等策略来提高引导的实效性。

【关键词】 数学课堂;学生参与度;教师引导

小学数学课堂中提高学生参与度的引导策略是教师在课堂教学情境下，依据课程标准、学生基础、教学目标、教学内容在课堂教学过程中对学生所实施的一系列言语或活动形式的启发与引导行为，学生在课堂中的参与主要包括行为参与、情感参与、认知参与，以学生在数学学习活动中三种参与方式所能达到的深度、广度为衡量评价标准。从深度来讲，主要包括学生的专注程度、是否主动、认知层次的深浅等;从广度来讲，主要包括参与人数和参与时间。通过教师引导时机和引导策略的不断尝试研究改进，教师形成把握“导”的时机、“导”的方法、“导”的程度、导的艺术性的课堂引导策略，提高学生课堂学习参与率，以达到最佳的教学效果。在实践中初步确立了小学数学课堂中提高学生参与度的五种策略：

一、抓住平衡冲突的困惑期

根据杜威的实用主义教育理论，小学生的课堂参与行为包括兴趣、动机、冲动和思维整体参与。教育家孔子说过“不愤不启，不悱不发”，所以教师要创设情境，激起学生认知冲突，然后抓住学生认知冲突的困惑期，尽力做到“不到他努力想弄明白而不得的程度就不要去开导他”，通过启发引导来平衡认知冲突。……