陈纯生

【摘 要】 在小学阶段，道德与法治课程的设置能够帮助小学生建立正确的世界观、人生观以及价值观，对社会产生一定理解与认知。随着科技的不断发展，慕课被广泛运用在教学中，而慕课在小学道德与法治中的运用，能够加强对学生的引导，使其主动思考，并且为其提供更多的空间。

【关键词】 《道德与法治》;应用慕课;主动思考

课程改革的实施对教学提出了更高的要求，这就需要教师在进行道德与法治教学过程中，不断更新理念、创新方法，突出和强化学生在课堂中的主体地位，让学生不仅能够思考问题，也能提出问题、讨论问题，进而实现综合学习能力的提高。

一、小学《道德与法治》教学现状

小学道德与法治内容和大学、中学内容存在较大差异，课程内容主要是根据小学生的发展特点制定，在形式上采用小学生乐于接受的方式。小学生有着比较明显的个性差异，好奇心强烈，认知能力也比较强。道德与法治教学的实施，可以实现对学生人格的塑造，加强对其引导，促进其主观能动性的发挥。但是很多教师在实际教学中不能将小学生特点和教学内容有效结合在一起，依旧采用满堂灌的教学方式，学生的个人发展在一定程度上受到了限制。因此，教师需要考虑到学生的认知水平，积极发挥自身的引导作用，提升学生在课堂中的主动性、积极性。

二、小学慕课教学优点

1.互动力度强，方式灵活

慕课主要是通过在线网课的方式呈现，在有网络的情况下，学生就能够根据自身的兴趣选择喜欢的学习内容，也能根据自己的实际情况自由安排时间，在时间、空间上都不会受到限制。同时，在观看慕课内容时，也可以随时暂停或者是反复进行观看，这种方式的使用在一定程度上体现了教育的公平性、透明性，而且慕课的使用也为教师和学生之间的沟通、交流带来了便利，学生和教师之间可以在线上进行自由交流讨论，在慕课平台中有着大量的优质资源，资源可以共享。慕课在道德与法治课堂中的使用，加强了教师与学生之间的沟通和交流，教师能够及时了解学生的实际学习情况，同时，师生之间的交流能够得到深化，在平台上向教师反馈教学内容，进而使教师更了解学生在学习中存在的问题，并且以问题为依据，给予学生相应指导。教师根据学生的实际需求，制定较好的教学方案，在沟通时，学生也能将自身想法向教师传达，教师在有新想法时也能及时向学生讲授，在这种状况下，教师和学生的思维能够得到双向启发。如果在教学中有某部分内容有所偏差，教师也可以及时实施纠正方案，使问题内容有所深化，进而取得更好的教学效果。在传统道德与法治教学中，内容相对枯燥，而这种状况会使课程对学生的实际吸引力有所下降，教师和学生在沟通时存在较大困难。而慕课的使用使教师和学生彼此之間的联系更加紧密，学生的注意力也能被教学内容吸引，促进了教学效果的优化，也有利于实现高效课堂的构建。在课堂中不仅是教师单向输出，学生也能够更多地参与到过程中，实现了教师与学生之间的有效双向互动。在此过程中，教师的情感态度也能向学生及时传递，促进其正确价值理念的形成及思维的拓展。总体来讲，慕课在道德与法治课堂中的运用，降低了教师的教学压力，提升了学生在课堂中的参与度，学生也有更多的时间、空间进行思考，并且能够充分发挥主观能动性，实现主动思考。

2.授课时间短，形式多样

慕课一般来讲时间较短，多数在十分钟左右，这种教学方式的使用有利于加强学生对碎片化时间的利用，使学生在较短时间内，能通过视频形式了解知识内容，而视频的形式也更利于学生的理解、掌握知识点。同时，慕课在形式上比较多样，教师在讲授时可以通过文字、动画、图片等方式呈现，慕课教学方式的运用符合小学生的认知特点，能够使学生在学习中发挥主观能动性，在提升学习兴趣的同时，提高学习质量。

3.学习容量大，信息大数据

在慕课平台中，可以实现对大数据的使用，利用大数据进行分析。慕课教学和传统教学方式存在较大区别，利用鼠标就可以记录学习者的相关信息，进而将不同学习者对课程的反应呈现出来。如大数据可以分析学生某一个学习内容使用的时间是多少，使用什么学习方式比较有效，哪些知识点是需要强化的内容等。同时，教师在教学中可以利用大数据研究学生的实际学习情况，改善教学内容，完善教学环节，促进教学质量和效率的提高。

三、小学《道德与法治》教学中应用慕课引导学生主动思考的策略

1.创新慕课内容，吸引学生注意力，引发思考

慕课主要是用视频的方式为学生呈现教学内容，由于小学生的年纪不大，长时间将注意力集中在一件事物上比较困难，慕课的方式有利于吸引学生的注意力。例如在讲授《挑战第一次》的内容时，教师就可以通过慕课的形式为学生播放。本课内容侧重引导学生体验挑战，能够相对理性地选择，面对挑战时做一个敢于挑战的人。本课三个主题分别有不同的教学侧重点。“我的第一次”意在通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义;“我还想试……”，留白式的标题旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件;“我们一起来挑战”旨在通过情境体验，引导学生辨析、讨论不同类型的尝试可能会遇到的问题以及如何在同伴的帮助下克服障碍，完成挑战;绘本《小马过河》故事的补充与拓展，引导学生理解挑战对于成长的意义，锻炼学生分析问题的能力。在利用慕课展示教学内容时，教师可以将其划分为三个板块，第一板块可以在慕课中播放很多第一次，引导学生“对我的第一次”进行思考，并发现对其在成长中的影响。第二板块需要使学生置身于一定情境中，使其对合作产生更深刻的认识。在第三个板块中，使学生的分析能力在绘本中得到锻炼。在播放完内容之后，教师可以为学生设置一些问题，引发其思考。而在设计慕课内容时，教师需要把握好不同板块的分配时间，同时也需要让每一个板块的设置都比较有吸引力，使学生在慕课的引导下对道德与法治内容进行有效思考。

2.创新慕课讲解，催生学生判断力，引发思考

在观看完慕课内容时，学生一定会产生较多疑惑和不解，对于教师留下的问题，如果只是让学生自主解决，将会加大学生的实际学习难度，因此在实际讲解中，教师可以将慕课中的内容结合更多的实际案例，使课堂讲解内容得到优化。而在具体实施时，教师首先可以设置相关学习情境，然后根据教学目标设计教学内容，而任务的内容需要具有一定启发性，这样才能引导学生主动思考，故事的设置也需要抓住小学生的内心，使学生在相关情境中敢于和教师进行沟通和交流，并且将自身心中的疑惑表达出来。《挑战第一次》一课，主要是为了使学生体会挑战的乐趣，愿意不断尝试新的挑战，明白挑战会带来成功的喜悦和失败的教训，并且勇于尝试挑战，合理选择挑战内容，增强挑战自信心。在具体教学中，教师可以为学生讲授历史上的一些名人故事，将名人故事和慕课中的内容结合在一起，如贝多芬在耳聋后没有放弃创作出了不朽的作品，哥白尼提出日心說挑战宗教权威等。通过故事的讲授，学生会对和挑战相关的内容产生更深刻印象。为了加强与学生之间的沟通，教师也可以在课堂上播放一些和挑战相关的搞笑图片，并且向学生提问图片具体展示了什么内容，通过这种方式的运用，能引导学生进行相应思考，而学生也会自主回忆生活中一些现象，如第一次爬山，第一次带宠物，第一次一个人去商店等等。

3.创新慕课评价，培养学生分享力，引发思考

在考察学生课堂反馈的实际效果时，教师可以采用小组比赛的方式，让学生和学生之间进行对抗。通过这种方式的运用，能够更好地将学生的实际学习效果呈现出来，对于表现比较优异的小组，教师可以给予适当奖励。在分组时，教师需要根据班级人数进行划分，并且尽量保证每个小组的水平基本相当，在实施过程中，学生会主动参与进来。在活动时，可以从两个方面进行，一方面是小组比赛，另一方面是小组讨论。在进行小组比赛时，教师可以事先准备好图片，然后要求小组成员中选择两个学生猜测图片中的内容，其余的学生主要负责对图片进行描述，当组员出现失误时，可以由其他组员进行补充，时间设定为三分钟，答对最多的一个小组获得胜利。在小组讨论时，教师可以引导学生主动思考、回顾之前学习的内容，看自己之前运用怎样的方式在活动中和其他学生进行合作，在合作中有哪些不足之处，是否对知识掌握得比较牢固。通过这种方式的运用，学生能够在活动中了解自身具体学习效果，并且对具体内容进行深入思考，使道德与法治中学习到的知识点得到不断强化。

总之，在小学道德与法治课堂中，慕课的使用促进了教师教学理念的转变和教学方式的更新以及整体教学效果的优化，同时也起到了对学生的引导作用，使学生在学习中能够主动进行思考。但是在实际使用时，教师需要注意方式和内容的选择，使慕课在使用过程中能够将其作用充分发挥，学生也能在课堂中取得更好的学习效果。

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