借用思维导图FreeMind软件，构建高中物理复习新模式

2018-10-20林广强

数码设计 2018年7期

林广强

摘要：介绍了思维导图的方法和优点，以“力”的复习为例子阐述了借用思维导图FreeMind软件设计高中物理复习的流程，基于此提出一种高中物理复习的模式。

关键词：思维导图；FreeMind软件；物理复习模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0278-02

Abstract： This paper introduces the methods and advantages of thinking map. Taking the review of "force" as an example， this paper expounds the process of designing high school physics review by using the FreeMind software of thinking guide map， and puts forward a model of physics review in high school.

Keywords： mind map； FreeMind software； physics review mode.

1 思维导图[1]

1.1 思维导图简介

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为记忆，也就是个人数据库。

1.2 思维导图的优点

1.2.1 体现让学生成为教学的主体的理念

思维导图要求绘画色彩丰富，制作要别出心裁，具有个人风格，当学生花了很大的努力完成思维导图时，对图中的内容一定有了非常好的掌握，这符合让学生成为教学的主体的理念。

1.2.2 提高复习效率

思维导图鼓励用一种灵活的方式，把想到的东西都记录下来，所以学生做完一张思维脑图，会发现竟能收获这么多样和丰富的想法。思维导图使用关键字作为单元，而不是使用句子，可以更原始地表达意思，使学生用尽量少的记录和记忆内容去掌握更多的课堂内容，从而达到提高复习效率的作用。

1.2.3 促进发散思维

思维导图在记录时使用到的文字信息非常少，留空的线可以促进人去完成它，显示出足够的扩展性，可以有力地激发联想。它的发散结构有助于推动发散性思维，使学生展开充分的想象。

1.3 FreeMind软件

FreeMind是一套由Java撰写而成的实用的开源思维导图/心智（MindMap）软件，可用来帮助你整理思绪的工具软体，可将每一个环节用图形表示，透过将思路图形化、结构化，帮助你对整个作业流程的了解。

2 思维导图FreeMind软件在物理复习中的应用

2.1 应用的前续准备

提前向学生介绍思维导图的含义和FreeMind软件的使用方法。向学生强调必须亲自动手绘制思维导图，才可以起到激发大脑的各个层次，使大脑处于兴奋状态，提高记忆效率。

2.2 在“力”的复习中的应用

2.2.1 课前布置活动任务

每位学位发一份学习任务单，上面写着：“力”的复习中需要掌握力的概念、表示方法、重力弹力摩擦力三种性质的力以及力的合成与分解的方法等内容[2]。请各位同学查找资料，展开思绪，独立完成一张“力”复习的思维导图。

2.2.2 学生活动，自己画图

要求学生先在自己本子上画出草图，再到学校学生机房里用FreeMind软件整理完成自己的思维导图，以自己的班级和姓名命名，上交电子作业。

2.2.3 作业汇总、分类

把学生上交的作业汇总、查阅，根据相类似的优缺点分类整理，并根据学生作业内容设计课堂教学内容和方式。

2.2.4 课堂讨论、总结和点评

课堂设计分讨论、总结和点评三个环节。第一个环节是讨论，选择7位学生起来讲述自己制作思维导图的过程的思考的问题，每人3分钟，然后分小组展开讨论。第二个环节是总结，让每小组派代表讲述自己小组总结的心得。第三个环节是点评，老师根据学生的作业和课堂讨论进行点评。点评的内容分两部分，第一部分是关于思维导图绘制方面的，比如：思维导图中文字过多，阐述得过于详细，失去了思维导图简洁明了的特点；思维导图的绘制过于单调，平淡无奇，无法体现个性化的东西，等等。第二部分是关于复习内容的，比如：绘制的思维导图中漏掉了知识点；思维导图中的结构关系与知识点间的逻辑关键不一至，从图中结构看会出现逻辑混乱，等等。

2.2.5 优化

课堂最后给出一个相对比较简明的思维导图，如下图，作为学生课后优化自己个性化思维导图的一个参考，当然学生也可以不参考这个图，设计独具一格的完全個性化的思维导图。

2.2.6 打印思维导图留为复习参考

学生将优化后的思维导图重新上交，老师整理打印，将打印稿发还给学生，作为学习后期复习的一个记忆材料。

2.3 构建高中物理复习新模式

依据思维导图FreeMind软件在高中物理复习应用中总结出来的经验，构建高中物理复习的一种模式，如下图：

由图可以看出，这种复习模习不拘泥于课堂，有许多任务是在课堂外完成的，所以教育学生课堂内外的学习环都不可缺少，这点很重要。课堂外的任务完成是课堂内讨论和总结的前提条件，课堂外的前续任务没有完成，那么这种复习模拟的效果就打折扣，因此加强过程管理非常重要。

课堂外需要学生花时间去画思维导图，要想提高总的复习效率，每堂课讨论和总结的内容比传统复习模式要多。由于思维导图的简明、高效等特点，增加课堂内容完全可以消化吸收。

不同的传统的课堂复习模式，思维导图的绘制不是一次完成就终身使用的，思维导图的绘制是不断更新和优化的。这是一种循环的复习模拟。当有新的内容或新的思考在脑中显现时，就可以把新的内容或新思考增加到思维导图中，不断补充和完整。

3 结束语

借用思维导图构建的复习模式，在围绕一个中心，知识点四面铺开的这一类复习课中，会起到非常高效的作用。但是，有些复习课中的知识点并没有围绕中心，而是多点并重时，这种复习模式的效果会减弱，因为学生的能力无法把复杂的多条线的知识点合并到一张图中，因此还需不断完善。

参考文献