张涛

摘要：高中阶段正是学生快速成长的时期，这一阶段的学生正在逐渐地形成自己的价值观和世界观，也开始慢慢地体会到承担责任的意义。在高中政治教学中，教师应有意识地引导学生开始培养学生的社会责任感，帮助学生成长为一个有责任、懂感恩、学会在生活中主动承担一定的社会责任和事务的完整的人。

关键词：高中政治；社会责任感；民主；教学评价

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0254-02

Abstract： the high school students is period of rapid growth， this phase of the students is gradually formed their own values and world view， also began to gradually realize the meaning of responsibility. In the high school politics teaching， teachers should have the consciousness to guide the student began to cultivate the students' sense of social responsibility， to help students grow up to be a responsible， gratitude， learn to take the initiative to assume certain social responsibility in life and affairs of the whole person.

Key words： high school politics； Social responsibility； Democracy； Teaching evaluation

1 注重社会责任感的思想意识的渗透

高中时期的政治教育应该是作为学校隐形课程的一种存在形式而发展的，也就是说，除了教给学生一定的专业知识和技能，老师们还要注重学生们的道德教育。高中时期正是走向社会和高校的关键时期，如果稍有差错，可能就会陷入深渊而无法自拔。教师们在平常的课堂中要注意责任感意识的输入，让学生明白何为社会责任感。

例如，在教“多彩的消费”这一节的内容时，教师会给学生们讲授影响消费的因素有哪些，常见的消费类型有哪些，消费结构与恩格尔系数的定义和概念等知识点，为了让学生能够体会到消费者的心理和具体的消费行为，教师可以向学生提问，我们新时代的青年应该树立什么样的消费观才是正确的，学生们根据自己的感受和日常见闻来回答这个问题的时候，老师对学生进行一定的积极的暗示。学生们在课堂上学习政治相关知识的时候，就能感受到老师有意识地为学生们展开社会责任感的养的具体方向，在长期的有意识的思想渗透中，学生们会渐渐把社会责任感的意识和思想内化到自己的现有意识中。

2 注重老师自身榜样的作用

学生们了解老师，是从最基本的课堂上的观察以及与老师们的提问和交往中逐渐有所体会的。老师们与学生的交流方式，多是在课堂上的问题探讨与发现的过程中，为了能够让学生理解社会责任感的意义，老师可以结合具体的教学案例进行分析和探讨，与学生们建立和谐的师生关系，达到与学生之间亦师亦友的关系。

老师的榜样作用可以启发学生们的思考，在中小学的思想建设中，学生们还尚不能理解老师的具体行为的目的和意义，到了高中阶段，学生们慢慢地走向成熟，也开始反思自己。因此，实际上老师的行为和语言直接影响着学生的心理，甚至影响着学生对社会责任感的理解。例如，新手期的老师在刚接手一个班级的时候，很难顾及自己上课的周全性，更多地注重自己教学内容是否达到了自己的目的，这样的老师往往会忽略学生的主体性，也很难关注到全班的学生，所以这样的课堂就十分散乱，学生们很难体会到老师的热情与倾注的心力。但是具有丰富经验的老师的课堂往往比较活跃，能够合理地调控课堂内容和所需要的资源，也能关注到每一位学生。

3 营造民主的教学氛围，展开开放式课堂

在社会责任感的培养过程中，教师应注重培养学生们学会自我反思，在反思与总结中理解社会责任感的意义。教师应注重营造民主的教学氛围，鼓励学生们在课堂上展开积极的讨论，发表自己关于社会责任感的认识和理解，在小组内积极记录别人的观点，并与别人的建议相对比，完善自己对社会责任感的认识。

例如，教师可以在每次上课前引入一些关于做人的道理的小故事，吸引学生展开对社会和自身的思考，促进学生的认知与理解。在开放的课堂上，学生们敢于大胆发表自己的观点，发挥自己的主观能动性，把未知领域的知识经过探索研究后形成自己的观点和思想。例如，教师在讲第五章《企业与劳动者》这一内容时，教师所讲述的知识是企业的含义、公司的含义、类型与组织机构，公司经营成功的主要因素以及劳动与就业的意义，在讲完了用讲授法传递的知识后，教师可以组织学生们在课堂上讨论应该树立怎样的择业观，鼓励学生们大胆论述自己就未来职业的看法和职业选择的方向，帮助学生们树立正确的择业观。

4 在教学评价中推进学生社会责任感的培育

学生在每学期的期末考试后，会得到一个综合性的评价，这个评价大多数是以分数的形式呈现，在新时期的中小学，老师多是以评语来呈现学生的综合能力，这一点可以被政治课堂的教学综合评价中进行效仿。在政治课堂上，智育和道德教育是不可分割的，对一个学生进行综合性的评价需要老师们对学生有全面的了解，老师既需要了解学生对知识的掌握程度，又需要了解学生在其他方面的自我教育，才能对学生进行综合的评价。

综合性的评价机制有助于学生们对自己有全面的认识，例如，教师可以针对学生的具体表现，对学生采用评语的形式；也可以在平常学生的具体行为中，给予学生一定的分数，按照平时分数和期末考试分数进行综合性的评价。如，学生们在平常的学习中大胆发表自己对时事政治的观点，有的学生则是在小组讨論中积极发挥自己的记录作用，有的学生是负责统计分数，学生们各司其职，也体现了课堂是一个和谐的小社会，每个人都发挥着自己的作用，认真尽责地为这个小社会付出自己的努力。

综上所述，学生是发展的人和具有能动性的人，在长期的教育中，学生可以发展为按照老师的培养目标方向发展的人。老师们依据自己的培养目标，不断提升自身的综合素养，给学生带来完整的社会责任精神的意义和完成的具体途径，让学生对社会有了更深的了解与意识，开始逐渐走向主动承担社会责任的方向，并不断地进行自我成长。

参考文献：

[1]王佳. 《论社会责任感教育如何通过高中思想政治教学来渗透》.[J]. 《新课程·下旬》.2016（9）.

[2]陈东英. 《高中思想政治课程培养学生社会责任感的思考》.[J] .《中学课程资源》.2017（10）.

[3]樊兰福 .《高中政治课的责任教育探讨》.[J]. 《课程教育研究（新教师教学）》. 2012（24）.