刘晓兰

摘要：音乐教育的本质是一项塑造“人”的工程，它具有唤醒、联系和整合人格的力量，是一种认识自我的教育。器乐教学是音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学中主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力以及创新精神的最佳音乐教学形式之一。

关键词：兴趣；实践；创新

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0256-02

Abstract： the essence of music education is a project to mold "human". It has the power of arousing， linking and integrating personality， and it is an education of self understanding. Instrumental music teaching is an important part of the standard target and content of the music course. It is one of the main music practice content in the music teaching. It is one of the best forms of music teaching to cultivate the students' ability to practice music and creative ability as well as the spirit of innovation.

Key words： interest； practice； innovation

以學生为主体，激发学习兴趣，让孩子们兴致勃勃在玩耍中主动参与音乐学习，逐步将孩子们引入音乐世界，是当下新课标的教育的基本理念。小学音乐课堂教学开展口风琴教学，让学生掌握简易乐器的演奏方法，对提高课堂教学效率有显著的效果。如何培养学生学习口风琴兴趣呢？

1 在游戏中培养兴趣

兴趣是最好的敲门砖。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们必要先知的条件”所谓兴趣，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习动机或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这和一定的情感有着联系。

当孩子们第一次接触口风琴时，他们就迫不及待地狂吹起来，只见他们鼓起小嘴，脸涨得通通红通红的，右手在琴键上乱演，尖利的噪音，此起彼伏，虽然是“乱弹琴”，但兴致很高！面对这种现象，教师不能粗暴地制止，一定要注意爱护和培养孩子对乐器的兴趣，决不强制他们如何弹，如何吹。教师可以示范吹奏学生熟悉的歌曲，通过优美的琴声，吸引学生的注意力，当他们的脸上露出了兴奋、陶醉的表情时，这才进行学习口风琴习惯的培养，了解掌握乐器的基本要领。

学习乐器，首先要解决乐理知识，初学阶段，教学中绝对不可以集中、毫无准备地使学生面对乐理知识，这样只会破坏学生对音乐的热爱和学习兴趣。在认识音符这一课，我设计了《生日蛋糕切切切》这个游戏，运用具体的视觉图像，引导学生认识音符的时值。

从以上的图解，学生非常清晰地理解：人数越多，获得蛋糕的份量就会减少，同理，数字越大，音符的时值就变短，更可避免出现“一分音符、三分音符、五分音符”这类错误。教学中，通过引导学生感知—体验—联想—认知—理解，力求在教学中体现崭新的教学思想，降低学生学习难度，尊重学生的智力发展，从学生的真正程度开始，把要学习的知识拆散分解成可以应付的部分，学生才会产生兴趣，激发他们的求知欲望，达到理想的效果。

2 在游戏中把兴引向实践

演奏口风琴最重要的是气息把握。为了让学生更准确地掌握气息运用自如，我采用了“闻花”和玩“魔盒”等游戏训练气息。“闻花”是比较直观的教学方法，学生很容易体会，而“魔盒”游戏，更容易吸引孩子的兴趣。在游戏中，每个孩子都希望被拉出来的一段线比别人的更长些，因此他就得加深吸气，然后尽量控制住呼气，慢慢地、均匀地吹出一个长音，这正是气息运用自如训练的好方法，达到了教学的目的。这种游戏，比用语言，示范及其它呼吸练习活动都更能使学生乐意接受。

3 在唱歌教学中培养学习口风琴的兴趣

“五音不全”是低年级学生最为常见的现象，在加强学生听觉训练的同时，我们充分利用口风琴来辅助歌曲教学，强化音高意识，形成正确的音高概念。例如学习《十个小印第安人》这一课，我设计了“小印第安人找朋友”唱游活动，学生能用快乐、焦急等不同的情绪进行视唱、视奏。由“do”、“mi”、“sol”这三个音组成的旋律，通过口风琴的吹奏，学生相互纠正的音准，提高学生的综合表现力和审美能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中享受美的愉悦、陶冶情操。

4 在口风琴教学中，激发即兴创作兴趣

口风琴可以实现学生创作多种多样的表现手段，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，营造气氛，为每一个学生提供参与音乐游戏的机会，调动学生自主参与的积极性，发挥集体想象力和创造力，创编出形式各异、异彩纷呈的小节目。例如在学习《小雨沙沙》这首歌时，激发学生自由创作春天的情景：运用“do”、“mi”、“sol”三个音符，为歌曲谱写两个声部的旋律，加上有趣的自制打击乐器：矿泉水瓶沙锤、玻璃杯碰铃……，把春天的景象演绎得淋漓尽致。这个环节，引导学生感受歌曲的所描绘的春天气息，寻找春天的足迹，虽然只用3个音符，几件自制打击乐器，通过口风琴组合奏，学生最大限度地体验和享受音乐之美，最大限度地发挥了学生丰富的想象力和创新才能，把歌曲、器乐结合起来，让学生体验音乐的同时，拓宽知识视野，提高审美能力和音乐综合素质，更好地培养学生的学习兴趣和信心。

口风琴教学是音乐课堂器乐教学的重要组成部分，教学中的每个环节都能不断地激发学生的学习兴趣，让学生感受美、体验美、表现美、引导他们的情感得到逐步的升华。通过兴趣的培养，学生不仅掌握了演奏技巧，提高了学生整体音乐素质，更陶治学生的情操，使他们的身心得到健康全面的发展，形成良好的道德品质，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

参考文献：

[1]《小学新课程音乐优秀教学设计与案例》广东省教育厅教研室编印ISBN 978-7-5361-3326-6