李桂敏

摘 要：小学阶段是学生情感建立的关键时期，语文阅读教学活动能够让学生在学习中体会到各种不同的情感，积极在语文阅读教学中使用情感教育措施，能够更好地促进学生形成优秀的情感，由智商培养转向情商培养，全面落实德、智、体、美、劳全面发展的教学方针。

关键词：小学语文；阅读教学；情感教育

小学语文教师要从小学生的实际出发，充分发挥学生情感中的积极因素，有效开展教学，逐步丰富学生的认知。那么，具体落实到小学语文教学实践中，如何在阅读教学中培养学生的情感呢？现笔者就以自己在教学中的一些体会。

一、充分挖掘教材中的情感因素

小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。

二、建立教学情感环境场

教师在对小学生进行语文阅读教学进程中，从课文的文本出发，发掘更为细腻、丰富的情感体验。授课形式也可以进行相对的丰富化，例如可以将多媒体课件融入教学，与课文相关的音频和视频、幻灯片、挂图等都可以穿插在教师的教课当中。例如，教师在教授《桂林山水》这一篇课文时，就可以在教学活动中适当加入上述内容。教师可以利用多媒体软件，结合课文，声情并茂地讲述课文。一望无际的蔚蓝天空，此起彼伏的山峦，奔流不息并且清澈的湖水……一幅幅图画在多媒体上播放，色彩丰富却又不花哨，景色虽取自同一地点却也不单调。有山，有水的自然美景，充满着诗情画意，强烈冲击着学生的视觉与感知。如果想更进一步让学生体味课文，可以加一段课文的原文朗读，这样一来，不仅让学生如临其境，更如闻其声。这样的教学模式，使学生更容易进入文章中的角色，给学生更为广阔的想象空间和审美体验。

三、以情带声，以声传情

教师面对活泼好动的学生，使他们愿意听、能听懂是一个起码的要求。除此之外，还要运用情感的独特作用。充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师的讲解、课文的内容形成共鸣，不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。因此，在教学实践中，就要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生“入境”，使其受到感染。《地震中的父与子》这篇课文中，父亲与儿子的对话感人肺腑、催人泪下。在读的时候，要用真情去读，读出真情。

四、运用语言的魅力，发掘情感，实现共鸣

1.教师动情范读，引起情感的“连锁反应”

小学教师，所面对的这个群体，是一群像白纸一样的孩子，可以说，教师在上面画出的图画会影响整张白纸以后的发展方向。在教师授课的过程中，如果一位老师从进教室开始就一直面带微笑，神色温柔地走上讲台，接着用悦耳、动听的声音朗读课文，然后用逼真且传神的动作和绘声绘色的语言对课文加以讲述……对于小学这个年龄段的学生来说，这样的授课方式和内容，更易于他们接受和理解，也更利于他们对课文情感的捕捉和体验。一旦课文引起学生的情感“爆发”，教师的授课将会更容易传达作者的创作情感。

2.学生进入角色，体味情感的“此起彼伏”

想要身临其境地感受作者在作品中所描绘和蕴含的情感，就必须学会捕捉自己的感受。当你对一篇作品有了自己的感受时，才能更好地体会作品传递出的情感和作者的写作心理。大多数的作品，作者都是将所要抒发的感情“隐藏”于文章的字里行间。这就要求我们的教师，在授课的过程中，要引导学生去理解作者所描绘的事物、景物，从而发掘作品中隐藏着的情感，然后对作品有更深的理解和感悟。对作品有了更深的理解、更深的感悟之后，才会明白作者所要传递出的情感，使学生真正进入角色，与作者的感情相融通，才能体味情感的此起彼伏。

3.学生加入联想，想象情感的“再次发芽”

由于面对的是小学生这类特殊的群体，需要找到适合他们接受的教育方式。小學生这类群体，由于年龄偏小，所以对事物的接受能力表现在表面上。他们对一些事物的接受方式表现在听、说、看这类简单的传播过程。他们有着非常丰富的想象力和创造力，凭着他们对所学事物的第一感知做出选择和判断。这就要求我们的教师，在教学过程中不能只局限于课本这种单一传播知识的途径，应该与多媒体设施相结合，使声、像结合，直接带给学生视觉与听觉上的冲击，能够让学生充分、自由地发挥想象，升华情感。

在小学语文阅读的教学进程中，注重情感教育，一方面丰富了课文知识的讲授，另一方面使小学语文阅读教学充满生命力和活力。注入一定的情感元素，会使整个语文阅读教学中充满新意，同样也会使其赋有新的生命力。

参考文献：

[1]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016（21）：45-46.

[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97.

编辑 张珍珍