麦丽贤

摘 要：在新一轮的课程改革下，学生是教育教学活动的主体。也就是说在组织教学活动的时候，要将学生的学习作为教学的中心，以学习为中心来开展多样化的教学活动。主要立足小学数学教学活动的开展，谈一谈如何开展以学习为中心的数学教学。

关键词：小学数学；教学活动；以学习为中心；创设情境

在传统的小学数学教学活动开展中常常会出现以“教师”“教材”“课堂”为中心的情况，忽视了学生的主体性。学生只能在教师的照本宣科中被动地参与课堂活动，甚至一些学生在枯燥的教学方式下丧失了学习的兴趣，尤其是数学这一门极具枯燥性的学科。对此，我们要在新一轮课程改革倡导下，将学生作为主体，将学习作为中心来取代传统的灌输式的教学方式，采取多样化的方式来调动学生的课堂参与积极性，使其在课堂参与中自主学习，获得有价值的数学知识。那么，我们要如何落实以学习为中心的小学数学教学活动呢？

一、创设情境，激发动机

数学是一门极具抽象性的学科，尤其对于刚刚接触数学的小学生来说，在有限的数学能力的驱使下，其难以理解教师所讲述的知识。加之，在传统的小学数学教学活动开展中，在教学之初，教师为了节约课堂时间，直接灌输新知，忽视了学生是否具有课堂参与积极性这一问题。为了在课堂教学之初就调动学生的课堂参与积极性，使其对新知学习产生浓厚的探究兴趣，我一般会借助情境创设的方式来吸引学生的注意力。

我在组织“长方体、正方体的体积”这一内容导入的时候，会借助多媒体向学生呈现耳熟能详的“乌鸦喝水”的动画视频。生动直观的视频可以很好地吸引学生的注意力，在视频播放结束，我会向学生提出这样一个问题：乌鸦在喝水的时候，为什么要放入很多块石块呢？学生在已有的生活经验的驱使下，给出了五花八门的答案。在他们热烈讨论的基础上，我会向他们呈现一个数学实验：我将两个相同的烧杯放在课桌上，并向其中注入相同高度的水。然后引导学生观察，当我将两块大小相同的方块分别放进两个烧杯中的时候，出现了什么情况？当我将两块大小不同的方块分别放进这两个烧杯中的时候，又出现了什么情况？这两种不同的现象说了什么？你还能想到什么？如此，在直观的实验观察中，学生的注意力高度集中，还会联想到与体积有关的内容，对体积产生了感性认识。而且，在问题的驱使下，他们会产生解决问题的兴趣，“长方体、正方体的体积”问题可以顺其自然地引入。

二、自主学习，掌握新知

既然我们倡导将学习作为教学的中心，那么，给予学生自主学习的机会自然是必不可少的。我在组织小学数学教学活动的时候，为了使学生能掌握学习的主动权，常常会采取小组合作的方式，在小组互动交流中自主探究到与新知有关的内容。在此需要注意一点，我在该环节，会按照观察了解→大胆想象→组织实验→思考探究→查阅资料→验证假设→总结运用的方式来对学生加以引导。

仍以“长方体、正方体的体积”教学为例，在课堂导入环节，我就已经实现了观察了解→大胆想象→组织实验这三项内容。在直观的实验观察和问題的引导下，我鼓励学生在小组中对所提出的问题进行解决。他们可以调动自身已有的生活经验畅所欲言，可以翻阅教材，寻找问题的答案。不少小组在热烈讨论之后，都会提到两个不同实验所产生的不同结果主要是由于所放的方块的体积不同造成的。在得出这一结论之后，他们还会在小组中讨论什么是正方体的体积，甚至会用不同的体积的长方体或者体积不同的长方体和正方体再次做实验来验证自己的讨论结果。如此，在学生的自主参与中，他们通过小组讨论、动手操作等自主地探究出了新知内容，这远远比教师的知识灌输效果要好得多。

三、严密思考，分类整合

小学生的数学学习是有限的，单凭个人的能力是难以有效掌握所有的数学知识的。此时，我会采取同组异质的方式来划分小组，由学优生充当每一小组的“小老师”，由其来对学生的学习、互动等进行监督与指导。在此需要注意一点，小组与小组之间是竞争与合作的关系，当本小组无法解决某一问题的时候，可以寻求其他小组的帮助，如此在集思广益下解决数学问题。

我在组织“分数比较大小”这一内容的时候，会给出一些具体的分数比大小的问题，诸如比较1/2与1/3、2/5与2/3、3/4与5/6的大小。在比较过程中，我发现不同的小组所采用的方法是不同的，有的小组直接运用画线段的方式来进行比较，有的小组则利用分数的分子或分母的属性来进行比较。在比较出结果之后，我会让每一小组将本小组的比较方法进行呈现，如此每一小组可以在自身已有的方法基础上，学习到其他的方法，丰富了其数学学习方法。有的学生在某小组介绍自己方法的时候，会指出其优势与不足，借此在比较中选择出更为便捷的方法。如此，在小组合作中，不仅可以加深学生对基础知识的理解，还可以做到集思广益，掌握多种数学解决方法，为学以致用的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]顾天宝.以学习为中心的小学数学教学过程研究：以农村教学为例[J].新课程（小学），2017（3）：133.

[2]钟凌云.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].初中生优秀作文，2015（24）：154.

编辑 高 琼