汤俊君

【摘 要】农村幼儿园区域活动普遍存在着区域分割明显，难以拓通，集体教学活动与区域活动无联系，没有有效使用地域资源等问题。笔者通过实践，从幼儿学习兴趣和学习自主性出发，探索如何因地制宜开展农村生态式区域活动，提高区域活动的实效性。

【关键词】农村幼儿园；生态式区域活动；自主活动；有效指导

《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿是在与周边环境相互作用的活动中主动学习和发展的，幼儿园应该为孩子提供活动和表现的机会和条件。笔者通过对相当数量幼儿园区域活动的观察，我发现大部分幼儿园活动区域（主要设有阅读区、美工区、科学区、益智区、表演区、生活区、音乐区、建构区等）分布在教室四周，区域之间用矮柜、桌子、栅栏等物隔离，各个区域之间的联系很少，教室中间是集体教学活动场所，开展区域活动时中间场所往往是闲置的。大部分幼儿园有固定开展区域活动的时间（不少幼儿园将活动时间制度化），在规定时间内，全员活动，时间一到，全部归位。活动时发现不少区域饱和，而有些区域无人问津，教师为了便于管理，很多时候采用均衡原则，对幼儿在哪个活动区域都有规定，就产生了有些幼儿在某个活动区域很不情愿的状况，影响了活动效果。不少教室内的区域与课程联系不够紧密，甚至全园一个样，没有考虑到不同年龄段孩子的差异性。以上情况在农村幼儿园比较普遍，那么，如何使农村幼儿园区域活动更有实效呢？……