刘东

摘要：闯关式翻转课堂教学模式是在翻转课堂教学过程中，融入游戏式闯关关卡，使学生在闯关过程中体会成功喜悦，并掌握学科知识的教学模式。本文以“PLC技术应用”课程为例，分析讨论了该教学模式的整体要求，并就关卡设置、闯关策略、兴趣激发和延续、考核方法等问题进行了探讨，最后介绍了当前的实施效果和缺陷。

关键词：闯关模式；翻转课堂；PLC技术应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）19-0110-03

引言

“PLC技术应用”课程是机电一体化技术专业的一门专业核心课，对于学生未来的发展至关重要。通过该课程的学习，学生应掌握PLC控制技术的基础知识，并具备工业自动化控制程序的编制与调试能力。[1]传统的项目化教学模式，比起传统的教学模式虽然提高了学生学习兴趣，增加了学生的主动性，但是由于多以小组协作形式开展学习，最后的考核往往以小组考核为主，以个体考核为辅，对个人考核不够具体，导致部分学习成绩较差的学生滥竽充数，未能掌握实际技能。这部分学生毕业后进入工作岗位，技能水平欠缺，知识更新能力又不足，上升渠道严重受限。

闯关式翻转课堂教学模式的概念及内涵

翻转课堂（flipped classroom），又称颠倒课堂、适时教学（Just in Time Teaching）、反转课堂、翻转教学等。实践先驱乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergman）等对翻转课堂的定义是：将传统的课堂知识学习、课外知识内化转变为课外知识学习、课内知识消化。翻转课堂的实施要求有丰富的教学资源如微课等，可供学生根据自己时间安排学习，并反复消化，此外还必须有可交流的教学平台，保证教师掌握学生学习进度并在线解决学生的课外学习困难，提升课前学习效率。……