李昌成

【摘要】学情是教学的基础，关注学情就是关注学生的基础、学习的态度、学习的方法、学习的需求、学习的动力、学习的目标、学习的习惯，等等.只有掌握了学情，才能制定切实可行的教学计划，采取合适的教学方法，取得满意的教学效果.从关于学情的现象、产生原因、处理办法、注意事项等方面进行了阐述.

【关键词】数学教学 学情 现象 原因 办法

一、教学现象

二、产生原因

我们可以发现，这件事的背后是老师对自己的学生学情不太了解.能够在很短时间内给出这样的解法的学生一定层次较高，老师要因材施教，提高备课的难度，充分备学生，备内容.在实际教学中，还会存在其他不知“学情”的情形，导致教学处理或过高，或过低.

1.老师方面

教师通过大学的学习，掌握了一些高等数学的知识，用高等数学的观点来认识初等数学往往会更容易一些，更深刻一些.老师的工作具有重复性，三年一周期，甚至一年一周期，在那一小片领域里，常常会出现熟能生巧的现象.这就会导致过于拔高.也会有因过于熟悉，凭感觉教学，不同的学生使用相同的办法教学，文理不分，层次不分，年级不分，千篇一律，不能掌握学情，就会出现刚才那一幕.

2.学生方面

造成师生之间的不了解，老师听不到学生的心声，与学生很少和老师反馈有关.学生认为，我不懂让老师知道了，那是一件耻辱的事情；我对老师提出更高的建议，又担心有班门弄斧之嫌；还会认为，这些问题我不反馈没关系，其他同学肯定会反应；……