王正权

摘要：小学是学生学习的初始阶段，对学生的以后的学习与发展有着非常重要的作用。小学数学是一门逻辑严谨的学科，对学生数学学习兴趣、学习能力都有着关键的作用。但是，在当前的小学数学教学中，学生自主学习能力的培养没有得到应有的重视，学生综合素质难以得到提高。

关键词：小学数学；自主学习；问题与策略

一、小学数学自主学习存在的主要问题

（一）学生数学自主学习意识不强

数学自主学习意识，指的是学生是否具备自觉学习数学的信念。在调查研究中发现，大多数学生都是在教师的引导下，按照要求完成学习，课下自主学习与研究的积极性完全不够，学生自主学习意识不强。学生在自己学习活动中，很难确定自己的学习目标，在选择学习内容的时候，要依赖于教师将学习内容明确出来。许多教师表示，学生能够完成教师布置的任务，但是没有布置的任务很少积极主动的去完成。学生在遇到学习困难的时候，很少主动的去请求别人的帮助，合作意识不强。

（二）学生缺少积极的情感体验

很多小学生都很不喜欢学习数学，不觉得动脑经思考问题是多媒有趣的事情，他们在学习数学很少能感受到快乐，认为数学内容是枯燥的、乏味的，一些学生数学基础比较差，学习起来非常吃力，觉得数学学习毫无趣味性可言。。同时，学生数学学习与周围的数学文化、与教师的教学有着很大关系，很多学生充满学习兴趣，但是自我效能感不高，逐渐失去学习兴趣，获得的积极的情感体验比较少，例如每道题目都正确时候的成就感，考试考满分的荣誉感，他们难以明确数学价值，不明白自己在学习什么，很难获得积极的情感体验。

（三）执行学习计划的能力有待提升

学生自主学习能力，主要体验在能够正确的制定计划，以及在规定的时间内完成计划。从调查研究结果来看，很多学生能够给自己的学习制定学习计划，但是能够明确执行的额人非常少，他们制定的学习计划不适合自己，对实践的管理能力不足。

（四）不能主动控制学习过程与结果

自主学习能力，主要还展现在学生能够进行自我检查、总结、评价、强化、监控等。自我检查，是指学生在完成学习后进行主动的检查，发现错误，及时改正；自我总结，指的是学生整理一段时间内自己的学习状况；自我评价主要指学生对自己某段时期内的进步与退步做出的评断；自我强化，是依据学生结果，进行的奖励与惩罚，自我监控，是学生在学习时候，对自己的监督与把控能力。当前小学数学学习中，许多学生完成作业与试卷都没有检查的习惯，不善于分析自己的错误，没有吸引到经验与教训，一直到下次出现错误才想起来，有的学生一遇到自己不会的题目，就忍不住去看答案，或者被其他事情吸引注意力。

二、小學数学自主学习能力的培养策略

（一）树立学习信心，增强自我效能感

自我效能感关系到学生的学习动力与学习信心，小学生在学习数学的时候往往存在自卑、恐惧、逃避等心理，这都是自我效能感比较低的原因。因此，教师必须要帮助学生摆脱这些问题，树立学习信心，多对学生进行心理暗示，告诉他们自己能行，调整学生的学习心态，将数学当做一种游戏来对待，创设积极、愉悦的气氛。当学生数学学的不好的时候，帮助学生查找错误，查缺补漏，看看学生到底差在哪，是基础不好、是方法不对、还是学习不够能力，若是基础不好就要寻找教师、同学、家长的帮助，将基础知识巩固，若是学习方法不对，就要经常反思，改变学习方式，要照转原因，对症下药。同时，要善于发现学习的价值与意义，将理论与实际结合起来，将数学知识与实际生活结合起来，让学生思考，没有这些知识，生活会怎么样，逐渐激发学生的学习兴趣。

（二）学会利用资源，提高信息加工能力

与数学有关的学习资源，不仅仅有数学课本，一个人来到这个世界，与数学就产生了密切的关系了，书生年月、提问题、身体质变等都与数学有着密切的关系，生活处处有数学教师要引导学生善于利用这些资源，提高对信息的加工能力。小学数学的资源，分为阅读类的教学资源与生活中的教学资源。例如，在学习“解简易方程”之后，学生可以在课下搜索相关的历史极其来源，朝找相关的常识与名人故事，可以更透彻的理解数学知识，还可以让学生解方程的顺口溜德国，这样便于记忆与解题。现在的小学生对电脑都比较熟悉，可以在网上查找数学学习资源，。对于生活中的数学学习资源，学生要尽可能的去感受与体验，多多动手操作，便于学生发现问题与解决问题，了解数学知识在生活中的意义，明确数学的应用价值

（三）优化课堂组织形式，创建自主学习条件

教师应该依据课堂教学已经整体的学习特点，优化组织形式，营造有利于学生自主学习的条件。当前的教学理念主张自主、合作、学习、探究，教师应该组织相应的课堂形式，促进学生更好地学习。当前小学作为编排分为秧田式、半圆式、矩阵式、分组式等几种形式，教师要依据每个班级的学情与自己教学需要，采取合作的课堂组织形式，在班级纪律差的时候，采取秧田式、半圆式的组织形式，减少学生之间的干扰，在班级记录比较好的时候，采取分组与矩阵式等组织学生，突出学生主体地位，引导学生积极参与，增强学生的自主学习能力。

（四）采取多样教学方式，激发学生自主学习兴趣

教师的教学方式，要依据学生的学习情况来选取，不管采取什么样子的学习方法，都是要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，当前许多教师采取思维导图的学习方式，运用图画、语言、符号等表示相关内容，激发学生的发散性思维，将所有知识综合联系起来，巩固知识，让学生产生学习兴趣，提高学生动手操作能力。

（五）加强学生学习方法引导

学生学习中的方法不是与生俱来的，是学习来的，学生获得学习方法后，加以内化，达到熟练使用的程度，小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，教师要引导学生掌握科学的学习方法，善于发现问题与解决问题，让学生学会与人沟通，逐渐提升学习效率，建立和谐的师生、生生关系，养成良好学习习惯。教师要注重学生咳痰习惯的培养，例如准备好书本与材料，听课的时候保持安静，遇到重要知识点的时候，要有一个专门的笔记本记下来，鼓励每个学生发表自身的看法。同时，要与家长开展合作，家庭是学生学习数学的重要场所，教师要与家长保持及时的沟通与练习，养成良好的学习习惯，在孩子学习的时候创设良好的环境，学生制定的时间表，家长要负责监督，让学生逐渐学会自我检查，自我解决问题。

参考文献：

[1]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，（ 01） ： 227.