邓礼红

摘要：基础口译教学应突出口译听辨训练，以信息逻辑化为核心理念，开展一系列科学有效的训练，让学生掌握和熟练运用口译听辨理解技能，养成良好的听辨习惯。将思维导图应用于口译听辨的逻辑重构和表征训练之中，能有效提高学生主动听辨信息之逻辑结构的意识、能力和良好习惯，并能增加课堂教学的互动和趣味，训练时教师应注意选取合适的语篇材料。

关键词：思维导图；口译听辨；逻辑重构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0210-02

一、引言

口译听辨是一种复杂的认知活动。口译员听到讲话，即译出语后，必须根据译出语表层信息系统的符号和语言链通过大脑的积极整合、分析、判断和推理，并在认知系统的不间断参与下最终解决词语语义系统中的各类关系[1]。听懂是口译的关键步骤，译者的听辨水平是成功口译的基础。在口译教学中，听辨训练是译员训练的第一步，也是译员训练的重中之重。在基础口译的教学阶段，学生的听辨理解能力往往是口译学习的一个瓶颈[2]。

二、口译听辨训练的模式及主要内容

半个世纪以来，国内外有不少学者对口译听辨过程进行了研究，提出了不同的模式，比如Gerver（1976）的同声传译过程模式、Gile（1995）的口译认知负荷模式、Setton（1999）的同声传译认知语用加工模式、蔡小红（2001）的交替传译过程模式和卢信朝（2011）的英汉口译听辨认知心理等。上述国外学者提出的各种模式主要基于西方社会的语言背景，且大多针对同声传译而提出。……