柯艳萍

[摘 要]经过第一轮复习的全面梳理，学生的知识框架已基本搭建，如何针对学生知识的难点、疑点、盲点进行有效的指导，是二轮复习的重点。比较法的运用可以帮助学生建立更合理的知识体系，引导学生准确审题，规范答题，有效突破答题瓶颈，在二轮复习中能起到事半功倍的作用。

[关键词] 二轮复习；比较法；高效课堂

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0020-02

随着高考的临近，高考复习即将进入第二轮。与一轮全面、系统的复习不同，二轮复习重在提升，它的目的在于找到学生知识的难点、疑点、盲点，进行有针对性的指导，力求增分。因此，找到行之有效的方法就尤为重要。在高考二轮复习中，我尝试运用比较法进行复习，收到了比较好的效果。

比较法就是对两种事物进行对比，以确定两者间同异关系的一种思维和方法。①它是高中语文教学中常用的一种教学方法。高中语文新课程标准明确指出：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”。②在比较过程中，学生要主动参与，比中求疑，比中求解，比中悟规律，易调动学生的积极性，是发展思维、培养能力不可缺少的方法。这种教学方法在高考二轮复习中特别有效。因为到了二轮复习阶段，我们往往会迷失方向：或是把重要考点重新复习一遍，老调重弹；或是以练代讲，单调枯燥，课堂效率低下。二轮复习的课堂时间很有限，因此教师要优化课堂教学模式，高效地利用课堂时间，更应注重能培养学生自主、探究能力的比较法的运用。

那么在二轮复习中，如何利用比较法提高复习效率呢？

一、运用比较法，巩固知识

二轮复习的教学内容要根据学生一轮复习的情况来确定，这样可以避免盲目低效。在一轮复习中，我们已经对高考的考点进行全面复习，但是有一些知识点易混淆，学生不能准确答题的一个重要原因就是不能准确辨别区分这些知识点，这些就是我们二轮复习的重点。在二轮复习的关键阶段，我们可以將这些知识放在一起比对，帮助学生理清知识点之间的异同，同中求异，异中求同，在知识点的比较过程中建立更合理的知识体系。比如，小说阅读和散文阅读中都会考到物象类题目，一轮复习中，我们已经分别复习过，但是小说中考物象和散文中考物象考法有没有不同，答题方向一样不一样，我们可以在一轮复习的基础上，利用一节课的时间，将两种文体中的物象类题目进行比较。经过比较，我们就会发现，小说中常考物象的作用，而散文中除了考物象的作用外，还经常考物象的意蕴。而同样考物象的作用，小说中要考虑它在情节、人物形象塑造、主题方面的作用；散文则主要考虑它在艺术构思和内容主旨方面的作用。

在诗歌一轮复习中，我发现学生对诗歌表现手法中的衬托和对比难以辨别，在二轮复习中，我就找了两首李白的诗歌进行比较阅读，一首是《越中览古》，另一首是《梦游天姥吟留别》。通过比较，学生就会发现，《越中览古》将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，两幅画面没有主次之分，抒发了作者对盛衰无常之感。而《梦游天姥吟留别》用以高峻著称的五岳、天台来衬托天姥山，从而把天姥山写得耸立天外，直插云霄，壮丽非凡，它们有主次之分。两相比对，学生就很好地理解了对比和衬托的区别：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。

通过这样的比较，学生的知识是完整的，而不是零碎的，是有联系的，而不是孤立的，是灵活的，而不是呆板的；学生可能有些遗忘的知识点会清晰起来，易混淆的知识点会明确起来，才能在一轮复习的基础上有效增分。

二、运用比较法，辨析题目

审题的重要性不言而喻，命题者不会去故意为难学生，但是会在题目上设置一些小陷阱，来考查学生的审题能力。利用比较法，能让学生更好地体会不同题目的细微区别，为准确答题奠定基础。比如诗歌鉴赏中常见的题型“描写的景物有什么特点”“描写景物的特点”，这两种问法似乎没什么区别，但是答题方向截然不同：描写的景物的特点指的是景物本身的特点，而描写景物的特点指描写手法或技巧的特点。类似的有细微差别的问法在诗歌鉴赏中还有很多：诗歌怎样抒发诗人的思想情感？诗歌抒发诗人怎样的思想情感？诗歌塑造了一个怎样的人物形象？诗歌怎样塑造了人物形象？要想准确答题，都需要学生对这些题目仔细辨析。

又如小说阅读中人物形象的分析是个常考点，但是问法略有不同。一种问法：请简要分析××人物的性格特点。另一种问法：请简要分析××人物的形象特点。通过比较这两种问法，学生会发现两种问法的答题要点是不大一样的：形象特点除了要答到性格特点，还要关注人物的身份、地位。在二轮复习中，针对这些易误点，我们可以分别找一道题目，先让学生解答，再引导他们分析题目，这样的比较、归纳、整理对他们明晰答题方向会起到很好的作用。

三、运用比较法，比对答案

二轮复习中，学生要做许多适应性训练，在进行这些训练后，很多教师都是将参考答案作为讲评的依据，实际上，在二轮复习阶段，这样使用参考答案，并没有最大化参考答案的效益。因为经过一轮的全面复习，学生对每种题型的答题模式都有了一定的了解，但是根据他们所掌握的知识来答题，他们会发现并不能得满分，甚至失分甚多，什么原因呢？因为学生只是机械答题，不考虑为什么要这样答。其实，“知其所以然”远比“知其然”重要得多，引导学生正确的解题思路才是讲评课的重点。这时我们可以把答案提供给学生，让他们对参考答案进行认真比对，看评分细则，看参考答案是怎么组织语言的，自己的不足在哪里。除了自评外，还可让学生互评，通过不同方式的比较来反思自己的思维过程。有比较就有鉴别，有鉴别就有发现，通过这样的比较，促进学生思考，变被动比对参考答案为主动获取知识，既调动了学生学习的积极性，有效地培养了学生的探究能力，又引导学生规范答题，这样的复习课更生机盎然、实用高效。

四、运用比较法，提升作文

作文是高考语文的重头戏，在高考中有着举足轻重的作用，教师们都很重视，在一轮复习阶段都会进行大量的指导和训练，从审题到立意，从选材到谋篇布局，逐点讲解，分类训练。但是作文的提高并不明显，在二轮复习的短时间内，还能不能有所作为呢？我觉得比较法可以在其中发挥一定的作用。在二轮复习的作文训练中，比较的方法有两种。第一种是在作文训练时，引导学生将自己的作文和教师提供的范文进行比较，看看自己的优点是什么，短板又在哪里，然后进行针对性的训练。第二种是进行升格作文训练，将别人升格前、升格后的作文进行比较，从立意的优化、选材的优化、结构的优化和语言的美化等各方面进行比较，找到自己容易增分的操作点；二轮复习阶段不可能有大量时间写作文，我们也可以引导学生把自己写过的作文进行升格，或整篇提升，或专项突破。俗话说，好文章是改出来的。这修改升格的过程就是比较探究的过程，在这样的训练中学生是主体，他们在比较的过程中动脑、动手，自己感悟，自己修改，既节省时间，又能有效突破写作的瓶颈，让自己的作文由基础等级向发展等级靠拢。

综上所述，比较法在高考二轮复习中能起到良好的作用，它可以活跃课堂，调动学生学习的积极性，提升他们对各知识点的认识，帮助他们建立合理的知识体系，还可以改善他们的思维品质并提高解决问题的能力。作为高中一线语文教师要充分认识到比较教学法的作用，并把它运用到二轮复习中去。

（责任编辑 陈剑平）