林静

[摘 要]布卢姆教育目标分类把教育目标分为“知识”和“认知过程”二维框架。其中，知识是指学习时涉及的相关内容，包括从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知。认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造。基于布卢姆目标分类的学测复习模式为：事实性知识（基础知识过关）→概念性知识（基础知识整合）→程序性知识（读图能力、审题能力）。

[关键词]布卢姆教育目标分类；地理；学业水平测试；复习模式

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0091-03

江苏省实施学业水平测试已经多年，作为一名有经验的教师，笔者感觉近两年这个“小高考”地理试卷难度越来越大，拿A越来越难。我校属于江苏省四星级高中，每年学测成绩公布后，都有一批学生在85～89分之间，与“A”等级失之交臂。这一批学生大多在复习时认真努力，学生本身有强烈的冲A愿望，分析其中原因，发现主要是学生融会贯通、知识迁移、举一反三的能力欠缺。

怎样帮助学生突破以上的能力瓶颈？什么样的复习模式能取得良好的复习效果？这是本文所要探讨的问题。本文依据布卢姆教育目标分类，对2017年江苏省地理学业水平测试必修试题进行研究，提出复习指导思想，得出一些结论。

一、基于布卢姆认知过程维度的2017年学测真题分析

布卢姆教育目标分类把教育目标分为“知识”和“认知过程”二维框架，其中知识是指学习时涉及的相关内容，包括从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知。……