杨洋 张子江 高露 卢晓旭

摘 要： 区域认知素养是中学生应当具备的地理学科核心素养。本文从理论与经验的角度构建了一个由三个一级指标和八个二级指标构成的高中生区域认知素养评价指标体系，以其中的区域定位能力为例，开发了具有较高信度和效度的区域定位能力测量工具。该工具在样本学校上海市奉贤区景秀高级中学实测，数据显示：学生的区域定位能力不高、高二学生区域定位能力强于高一、男女生在区域定位能力上的差异有年级差异。

关键词： 核心素养 区域认知 测量工具 区域定位能力 评价指标体系

区域认知是指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力[1]，是中学生的地理核心素养之一。袁孝亭[2]指出区域认知不仅是知识，而且是策略和思维方式，更是一种能力；刘芮菡[3]通过对高考试题的研究，推演出学生区域认知能力的培养要从认识区域、区域定位、区域特征和探究区域的基本方法几个方面进行；陈贤进[4]、王梅[5]、蔡绮娜[6]、丁生军[7]、李琳[8]等分别提出发展学生区域认知素养的不同途径。上述研究都建立在区域认知素养评价指标被确定的前提下，但是尚未发现以区域认知的评价指标为对象的研究，也没有发现对学生的区域认知素养进行实际测评的研究。综上，当前区域认知的研究多停留在定性的层面，没有走向定量和实证，难以进一步按科学研究的路径进行深入的研究，这是区域认知研究的不足。……