宋富英

【摘要】文章以仁爱版初中七年级下册英语中的某些对话为研究对象，从音乐法、动作表演法和创设情境法三个方面探究情境教学法在初中英语课堂中的运用，并说明这些教学法在培养学生英语学习兴趣和自主学习能力的发展方面起到不可替代的作用。

【关键词】情境教学；初中英语课堂；七年级下册英语对话

一、引言

迄今为止，国内外有不少关于情境教学的研究。美国教育学家杜威说：“我们主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”他的实用主义教育观认为“教育即生活”，他坚持教学应该以学生为中心，“从做中学”，教学应该是“做”的过程。美国心理学家加德纳提倡的发现学习，就是通过呈现有关学习内容的线索或材料，让学习者经历一个发现的过程，自己得出结论或解决问题。法国教育家卢梭（J.J Rosseau）的《爱弥儿》中自然情境的利用，中国古代的“孟母三迁”就是环境陶冶教育法的典型事例。孔子主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”（《论语·述而》），强调启发教学，因材施教。由此可见，国内外的教育都要求在语言教学过程中教师必须给学生创设一定的语言情境。

二、情境教学的界定和功能

（一）情境教学的界定

英语主要是培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。作为一门语言，英语是一种工具，如果只是让学生死记硬背而没有实际运用，就会很容易遗忘。同时，英语具有人文性，可以帮助我们发展跨文化意识。……