张嘉莱

【摘要】研究利用信息技术进行三轮行动研究，结果表明翻转课堂模式在中职幼师英语教学中应用具有可行性和有效性，实现个性化学习、自主学习和合作学习。

【关键词】翻转课堂；中职幼师英语；行动研究

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂是学生自学知识点，通过动手和思考提问学习，学生之间可以互相帮助，也可以通过网上视频学习并与教师讨论，视频可以反复观看和永久保存；教师从讲台上解放到学生身边引导学生解决难题，差异教学与项目学习混合。

翻转课堂是“先学后教，以学定教”，而传统课堂是“先教后学，以教导学”。翻转课堂不但“翻转”了教师的教学方式，也“翻转”了学生的学习模式，进而在教与学的环境下，教师和学生的角色发生了“翻转”，教师和学生、学生和学生间的关系随之变得公平、和谐、民主。

二、翻转课堂教学模式的理论依据

（一）建构主义理论

建构主义教学模式主张学生主动建构知识的意义，教师以促进者、引导者、组织者和帮助者的身份在情境、对话、合作等学习环境下调动学生的主动性和积极性，发挥其创造精神。

（二）掌握学习理论

掌握学习理论是以“全体学生都能学到”为思想指导，采取集体式教学，同时结合经常、及时的反馈，为学生提供各自所需的更多的学习时间和必要的个性化帮助，使大多数学生能够学到课程目标要求掌握的知识。

（三）多元智能理论

加德纳认为每个人都有自己相对较强的智能和不同于别人的智能组合结构，教师要让学生的优势智能获得发挥从而促进各项智能的全面发展。……