黄红

摘要：翻转课堂教学模式，能够提高学生的学习主体性，也符合大学生的自我学习需求。随着教育事业的改革与发展，高校开展英语学习，应当培养学生的自主学习能力，提高学生社会适应能力，有助于学生做到学以致用的教学目的。本文在此背景下，本文简要分析翻转课堂模式，如何培养大学生的英语自主学习能力，并提出具体的培养策略，希冀促进大学英语教学可持续延展而创新，切实提高学生的英语学习兴趣，自主学习水平。

關键词：翻转课堂；大学生；英语教学；自主学习能力

当前，我国社会主义市场经济快速发展，我国与国际间的交流也呈现多样化与广泛化的发展。此种发展态势向社会与用人单位，对于高校学校培养的英语人才，也提出了多元化的发展需求。

一、翻转课堂理论概述

翻转课堂也称之颠倒课堂或反转课堂。翻转课堂是由美国两名化学教师提出，翻转课堂的教学思路是：在课前，教师将教学计划或课堂上要讲授的内容制作成视频，与文本内容相传到网上，微课视频时间约为十分钟左右。学生在课前和已根据自身的学习情况，自主预习，可以在手机或电脑上观看，能够摆脱时间与空间的束缚。在课堂上，通过师生探讨交流，有助于完成知识点的再度学习。在课后，学生可以翻看电子视频，进行知识点的巩固和浏览，能够了解与教学主题相关的教学设计与教学评价，展开课后练习，从而完成教学反馈等。

二、翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略

（一）利用课间时间，为学生创设自主学习空间

在传统教学过程中，教师占据课堂上的主体位置，采用讲授式教学方式，难以激发学生的自主学习意识。新课程改革后，应用发展课堂教学模式，教师应当营造自主学习氛围，培养学生的自主学习意识。教师在课前应当根据学生近阶段的学习状况与学习内容，有效的设计学习任务，有助于学生树立自主学习目标与方法，同时提供给学生学习相关资源。英语学习与其他学科学习大有不同，教师必须营造良好的语言学习环境，就是在开放的网络资源中寻找与本节内容相关的视频云资源，包括文本、视频、动画等，能够加强所讲知识点的有效应用。课前练习的难易程度与练习数量，教师应当根据学生近阶段的学习情况，合理设计，能够帮助学生由旧知识向新知识的有效过渡。

（二）运用课前提供教学资源与练习，激发学生英语自主学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。所以教师应当积极找有关课堂教学模式，提高学生的英语自主学习兴趣。在课堂讲解前，教师将本节内容相关的视频资源上传到网上，有助于体现本节所讲的重点难点，激发学生英语口语学习兴趣。同时教师运用信息技术加强网络交流平台，使学生在课前可以在平台上进行交流探讨，学生能够各抒己见，提高英语语言表达能力。学生也可以通过交流群或聊天室等众多交流工具进行互动沟通，有助于了解彼此间自主学习的收获与疑问，通过学生间的互助答疑能够提高教学效率。在翻转课堂教学模式运用时，教师应当善于抓住英语教材中激发学生学习兴趣的知识点，引导学生在栩栩如生的教学情境中感受英语学习的魅力所在。

（三）运用课堂知识点探讨问题，使学生立足英语自主学习起点

学生是正在发展的个体，思维水平与学习水平存在较大差异，所以教师要想让学生自主学习，首先要摸清学生学习的起点与近阶段的学习状况。在教学过程中，如果给予的材料过于简单，学生会缺乏学习兴趣。如果学习难度过高，学生会难以攻破难题，也同样感到挫败，失去兴趣。所以应用翻转课堂教学模式，教师必须立足学生近阶段的学习情况，正确面对班级中的优秀生与学困生，充分了解学生的英语学习基础，有助于做到因材施教。教师根据教学内容与学生的学习情况，引导学生观看英语视频或英语电影，有助于学生爱上英语课堂，大学生看完英语电影后，教师再提出有价值的问题，作为课堂教学，有效引导学生探讨交流，通过设计有层次，有梯度难度的口语练习题，满足不同学习学生的多元化发展需求。

三、结束语

综上所述我们能够看出，在高校英语教学过程中，教师应当充分意识到英语是一门语言学习的重要目的，就是让学生更好的应用语言知识，英语教学是语言学习的重要形式，在大数据时代，英语教学不只是个体行为而是集体行为，所以在集体英语教学过程中，教师应当对学生个体进行差异化教学，运用翻转课堂教学模式有助于学生进行自主学习，提高学生学习能力，有助于学生全方位发展。

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