张振森

摘 要：随着多媒体时代的发展及新课程教学理念的提倡，现阶段的小学数学教学越来越重视对学生们核心素养的培养及发展。在小学数学教学过程中，实施生活化教学能加强学生对生活与数学教学之间的联系，提高学生自主学习数学的主观能动性，促进小学生综合素质的发展。为了分析多媒体时代基于核心素养下小学数学教学生活化的措施，文章作者针对现阶段小学数学教学过程中生活化教学存在的不足之处进行了分析。

关键词：多媒体时代；核心素养；小学数学；生活化教学

一、现阶段小学数学教学过程中生活化教学存在的不足之处

随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学越来越重视实施生活化的教学措施，生活化教学方式在实际的教学过程中取得了良好的教学效果。但由于各种因素的影响，小学数学生活化教学过程中依旧存在较多的问题，这些问题的出现很大程度上影响着数学教学水平的提高。

首先，教师在教学过程中未能充分重视教学与实际生活的有机整合，还沿袭着以学生的考试分数为主的教学形式，使得小学数学教学缺乏实践性。其次，教师未能深入到学生群体中，从学生的学习需求出发，实施符合学生学习需求及认知发展规律的教学方式[1]，使得小学数学课堂教学形式、教学模式单一。最后，未能实施相应的拓展及延伸教学，降低了学生的学习兴趣及学习积极性，使得小学数学教学效率不高的现象出现。

二、多媒体时代基于核心素养下小学数学教学生活化的措施

1.在小学数学教学过程中树立生活化的教学理念

在小学数学教学过程中，教师应在多媒体时代环境下，将培养学生的核心素养作为教学主要任务之一，开展及实施相应的生活化教学。在此过程中，教师首先应树立生活化的教学理念，将学生的实际生活与数学知识点相结合，在课堂教学过程中通过生活实例及实物进行教学，提高学生对数学学习重要性的认识，将更多的生活元素纳入课堂教学过程中，丰富课堂教学内容，提高课堂教学趣味性，转变传统、单一及枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣及教学有效性。

如在进行加减运算的教学过程中，教师可以创设生活化的场景，创设学生在超市内购物找零的情境，将学生带入情境中进行生活演练，提高学生的学习兴趣及参与度，引导学生积极主动分析问题、解答问题，提高学生的自主学习能力，改变传统教学模式。

2.利用生活化元素突破教学重点及难点

教师应重视在课堂教学过程中巧妙地运用生活元素，将生活元素更好地融入小学数学教学过程中，突破小学数学教学过程中的重点、难点内容，提高学生的核心素养。如在进行年月日的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术制作年月日的短片，吸引学生的注意力，在将学生的注意力迅速集中起来后，教师可以引导学生说出自己对于年月日的认识，教师可以将日历中学生熟悉的生活元素纳入课堂教学过程中去，采用小组合作学习的方式以小组的形式指导学生们制作各种精美的关于年月日的DIY日历卡片，在学生制作好相应的卡片之后，教师应引导学生进行针对性探究及讨论，提高学生的理解能力、创造能力、实践能力。

3.引导学生在现实生活中感悟数学，提高学生综合素养

教师应引导学生在现实生活过程中感悟数学，这就要求教师重视教学过程，给予学生更多的实践操作机会，在教学过程中模拟更多的生活场景让学生感悟数学，引导学生在生活场景中主动获取相关的知识，密切結合学生的生活实际，教师应根据学生的实际情况、数学学习水平及数学学习需求及时调整、改编及重组教学内容，引导学生在生活中感悟数学。

三、结语

教师应利用多媒体时代下的教学便利性，结合学生的学习需求、实际学习水平及认知特点等在小学数学教学过程中树立生活化的教学理念、利用生活化元素突破教学重点及难点、引导学生在现实生活中感悟数学，提高学生综合素养等方式提高小学数学教学水平及学生的核心素养。

参考文献：

[1]王一文.小学数学生活化教学策略分析[J].教师，2014（10）.

[2]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.