摘 要：情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

关键词：情境教学法；实践性；高效教学法

实践性是初中思想品德（道德与法治）课程的特性之一。它要求教师必须注重课程与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认知、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

情境教学法是思想品德（道德与法治）课的高效教学法，它能有效地将思想性、人文性、实践性、综合性的课程性质贯穿于课堂教学中。我于2010年在江西师范大学参加了第一期“国培”计划的培训。江西师大附中的林朝晖老师给学员详细讲解了情境教学法的概念、情境的设计和使用原则等内容。我茅塞顿开，深受启发。从那以后，我便学以致用，将情境教学法作为思想品德（道德与法治）课的最主要授课方法，取得了实实在在的教学效果。下面，我结合八年级下册道德与法治课本上的内容，谈谈运用情境教学法的三个实例。

一、 课本P29“拓展空间”

了解国家工作人员就职时进行宪法宣誓的情况。查一查：宪法宣誓誓词是什么？并请填写在下面。这部分内容位于第二课（保障宪法实施）第二节加强宪法监督的结尾。教材设计这一栏目是为了让学生进一步理解我国建立宪法宣誓制度的意义——为了强化国家公职人员的宪法意识，让他们珍惜宪法赋予的权力，自觉规范自己的行为。……