摘 要：二十一世纪社会对人才的需求不断增加，同时对人才的综合素质、创新能力的要求变得更高了。在这样的时代背景下，初中教师在教学中必须不断反省自己的教学方法，并需紧跟时代前沿，学习新的教学方法。案例教学法能够提高学生的实践能力和知识水平，受到了广大物理老师的青睐。本文从案例教学法入手，对初中物理学应用进行简要探究。

关键词：新课标；案例教学法；初中物理教学；应用研究

自1870年兰德尔首次将案例教学法引入法学教育，至今已有150多年的历史了。而中国在改革开放后才对案例教学法有所研究和应用，但随着案例教学法在教育学领域的普及，我们有理由相信案例教学法会得到很好的发展。

一、 初中物理教学中案例教学的综述

（一） 初中物理教学中案例教学的含义

案例一词，具有事实、实例等含义。初中物理案例教学法是指将知识融入物理教学所设计的情景中，老师和学生共同参与，老师引导学生对案例进行研究和分析，找出问题的本质原因，寻找知识形成规律，最后得出相应的结论。在此过程中学生的解决问题和分析问题的能力得到了提高。

（二） 初中物理教学中案例教学的特点

1. 内容的真实性

从物理教学的内容看，物理学是研究宇宙当中最普遍的相互作用、最基本的结构、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。而案例教学法的案例又正好是对现实生活实例的反映，这与物理学科本身特点完美吻合，同时这样的情景也有利于老师对学生的引导，而学生的求知欲和兴趣也得到了很大的提高。

2. 初中物理案例教学的实践性

初中物理案例教学中会涉及许多不同种类的案例，虽然案例的某些情节可能是虚构的，但其本质性的内容必须依据客观实际。因此，案例教学能够让教学情景与实际情景更加吻合，学生可以将所学到的理论知识与现实生活联系起来，无形当中学生的逻辑思维和应对问题的能力得到了显著的提升。

3. 初中物理案例的问题性

物理教学案例本质上不是简简单单的例子，也不是由理论构成的空洞内容，而是包含有一定思考的内容和问题。案例所包含的问题越能引人深入，越能给学生留下较多的思维空间，教学的效果越好。物理学中的很多现象有一定的奇特性，如高海拔地区的沸腾的水不能煮熟食物，鸡蛋能够浮在盐水中，重量不同的小球从同一高度落下的时间一样……这些现象所引出的案例故事往往能够激发人们的好奇心，吸引学生进行探索。

二、 初中物理教學中案例应用教学的应用策略和建议

（一） 加强在职教师的职业技能培训

对在职教师的职业技能培训，应该分为两个方面，一方面是教学方式方法的培训，比如可以开展教师对某一新的教学方式方法的讨论会，而且在结束讨论后让教师们通过上台讲演的方式体现自己的思想认识并将之付诸实践，变为实实在在的课堂教学演示，最后大家一起探讨其优缺点，从而达到更深层次的进步。另一方面，培训应把最新的最前沿的理论、观点、事物介绍给教师，让平时大部分时间都专注于教育的老师们能够及时吸收、理解新的理念、新的教学观念，促进教师队伍思想观念不断地更新和及时地转变。

（二） 丰富教师的教学内容

初中物理教师可以通过应用案例教学法的教学方式，更好地丰富教学内容。比如，当教师讲授到平常生活当中电器的里面主成分电路设计思路时，就可以通过现实生活中家长使用洗衣机为孩子洗衣服的案例现象，让学生切身体会和掌握电能与物理机械能的转化的知识内容。在这样的案例的诱发指引下，学生可以利用相同事物举例的学习方法，发现在日常生活中电能转化为风能、电能转化为热能的实际应用案例。

初中生已经积累了一定量的生活经验，且初中生的流体智力逐步达到顶峰，教师对初中生进行物理科目的教学内容时，通过紧抓这个年龄阶段学生的成长特色，将物理教学知识与学生日常生活紧密结合的基础上，提出问题，做出假设，引发学生的思考。例如，当教师在向学生讲解物理大气压的教学内容时，就可以在课堂的准备阶段，激发学生寻找在日常生活大气压的应用实例，并分析思考。引发学生对于潜艇深海探测、载人航天飞船的科学研究进行分析和思考。通过积极动脑思考，加以对现实生活中大气压应用现象的举例论证，学生能够发现更多存在于周围生活当中的物理现象，并能对现象进行解释，最终使物理教学效果达到预期水平。

（三） 培养学生物理知识的动手能力

案例教学法的新型教学模式要求教师能够在自身教学任务完成的同时，时刻关注学生在相关物理知识内容实践应用技巧方面的掌握能力。假如，教师讲解到有关串联和并联的教学内容时，就可以在向班级内的学生介绍有关知识内容后，让学生积极开动脑筋，通过利用电池、灯泡、电压表、电流表等物品，自主开展实验研究，比较并联串联之间的区别。当教师为学生讲解完有关速度的知识内容后，也可以布置学生探究控制生活中物体的运动特点进行统计计算。通过布置需要自己动手实践的任务，学生可以在充分吸取课堂物理教学知识的基础上，进一步使在课堂上学习到的物理知识进行巩固。

三、 案例教学法的应用条件

案例教学法的推广，使得许多的学校和教师产生了跟风现象，在并不适合案例教学法的时候对学生进行了案例教学，造成了教师辛辛苦苦付出努力却得不到收获的后果，上课方式的转变也使学生出现了极大的不适应，结果让人很不满意。案例教学的实施需要受三方面的限制：

首先，教师需学习并深入了解案例教学的原理方法，并能很好地运用。因此，教师必须接受相关培训。

其次，案例教学是师生互动的过程，它的实施对学生也有一定的要求，学生应努力提高基础知识，充分发挥自己的主观能动性，尽快适应案例教学的新模式。

最后，要对案例教学的内容进行细致的安排，案例教学以学生的主观积极参与为前提，以教师的有效引导和组织为保证，以设计或编写出来的能达到教学目的的案例为材料，它是三者之间的有机结合，所以，它需要师生之间经过不懈的探索，共同努力才能发挥它的巨大优势。

四、 结束语

初中物理教学是学生的科学观、物理思维、逻辑思维开始成型和发展的第一站，它直接关系到学生将来对问题的思考方式，也对学生的世界观、价值观的发展和塑造有极大的影响。所以在未来的道路上教师要不断结合学生的实际情况，在结合案例教学法所具有的先天性应用优势的基础上，使学生的理论知识和实践能力得到平衡性的发展。

参考文献：

[1] 冯华.谈和谐教学法在初中物理课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（3）：220.

[2] 冯杰，刘兰英，冯迪.物理案例教学的实践模式辨析[J].课程·教材·教法，2016，36（7）：101-107.

作者简介：

郑坤，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区大桥镇嘶马中学。