李元琴

【摘 要】情境教学法是课堂教学的一个重要方法，应该被广泛地运用于各个学科的课堂教学中，尤其是小学的语文教学。小学生作为好奇心极重的一个特殊群体，而语文课堂又是一门极具情感的学科，因此，为了提高课堂的教学效率，老师更应该在教学中更多的运用情境教学方法，帮助学生更好地融入课堂，同时激发学生的上课积极性，让他们成为课堂的主人。

【关键词】小学语文 情境教学 学习兴趣 实物教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.159

一、课堂提问，引起学生的学习兴趣

课堂提问是教学过程中的一个重要环节，课堂上老师的提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。因此，每一位有经验的老师都十分重视课堂问题的预设。如讲四年级课文《地震中的父与子》，教师可预设这样的问题：课文写了父与子的什么事？这对父与子最后怎么样了？这是一对怎么样的父与子？

通过三个问题，创设情境，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流，引发了学生的阅读兴趣，激活了学生的心灵深处的根深蒂固的需要，学生带着问题开始读书，为探索问题的答案而读书，认真而专注。

讲汪曾祺先生的《葡萄月令》，教师首先借用汪曾祺先生自己的文字来展示一个丰满、生动、有趣的作者形象，可适当选用《汪曾祺散文选》中的几则材料，如：

（1）体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。到一个新地方，我不爱逛百货商场，却爱逛菜市……

（2）我的孩子有时叫我爸，有时叫我老头子，连我的孙女也跟着叫。