王利芳

【摘要】数学作为小学教育阶段的重要基础学科，加强小学数学教育，不论是对学生基本计算能力的培养，还是逻辑思维能力的拓展，都具有重要作用，也能够为其今后的学习发展奠定坚实基础。而作业作为小学数学教育的关键环节，不论是在学生学习兴趣的激发上，还是知识的巩固等方面都具有重要意义，在具体设计中其教师应给予足够重视。

【关键词】小学数学 家庭作业 多元化设计

作为课堂练习的重要延伸，家庭作业不仅有助于学生知识熟练运用程度的提升，教师也通过作业来对学生各阶段的具体学习情况做出深入了解，对下一阶段的教学内容、进度做出适当调整，作业设计发挥的积极作用是不容忽视的。因此，为了使作业的作用得到进一步强化，促进作业质量的不断提升，也确保每个层次的学生都能够在完成作业中获得一定成就感与锻炼，教师应重视、加强多元化教学设计，从整体上提高学生数学综合素养。

一、设计多元化的作业内容

数学知识源于实践生活，也在解决实际问题中发挥着积极作用。因此，在实际授课中，其教师不仅要注重生活元素在数学课堂教学中的恰当引用，还要联系实际生活来设计家庭作业。且不论是衣、食、住、行哪一方面，以及社會生产的各行各业，每个领域中都存在着各式各样的数学问题需要人们去解决。对此，在家庭作业设计中，教师应尊重、突显小学生的主体地位，对其实际生活经验做出综合考虑，尽可能引用一些小学生熟悉且感兴趣的话题，如校园生活、游戏，或者是购物，等等，以此来吸引更多小学生积极主动完成各项作业。

比如，某教师在带领学习完“比例尺”的相关知识点之后，为了让学生对课堂所学知识点产生深刻理解，就可设计了这样的家庭作业：如果学校想要邀请篮球明星姚明到咱们班来与大家一起听一节课，咱们桌椅对他来说是否太小了，对此，请同学们按照班级桌椅的比例，为姚明设计一套尺寸更适合的桌椅。同时，有兴趣的同学也可以为其设计一些衣服、鞋帽等。通过设计这样符合实际的问题，并加强与学生喜欢的明星的联系，不仅能够体现出实用性、趣味性，也能够全面调动学生参与积极性，且在测量、制作过程中，不仅能够帮助学生进一步理解、巩固比例尺的相关知识点，也能够培养其运用数学知识解决实际问题，以及实践操作的能力，也能够促进授课质量、效率的大幅度提升。

二、采用多元化的作业形式

小学生通常都具有较为强烈的好奇心，但同时也极易出现三分钟热度的情况，对此，在日常教学中，教师应正确认识到小学生可能存在的喜新厌旧的心理，积极采用更灵活多样的家庭作业形式，以此来使得学生做作业的热情能够得到长期保持。传统数学作业通常都是采用书面形式来完成的，不论内容多么新颖，久而久之，学生也会产生不同程度的抵触心理，对此，教师应突破传统模式的局限，通过手工、调查和实验等形式来设计家庭作业，让学生通过视频、作品等方式呈现自己的作业，这样不仅能够进一步拉近数学与实际生活各个方面的密切联系，也能够以这种新颖、多样化的形式，引导更多小学生积极主动参与、积极对待，真正体现出数学作业设计的与时俱进。

例如，某教师在带领学生学习完“三角形具有稳定性”这一性质之后，就在家庭作业设计中，指导学生通过做实验来对这一性质进行验证，让其以小组形式来进行实验设计、操作与记录，且要将整个过程录制下来，然后在课堂上与其他小组分享，这样不仅可以帮助学生更轻松、高效的巩固所学知识点，也能够进一步锻炼其自主学习、合作学习能力，也能够将每位学生的学习、成长过程记录下来，全面适应素质教育的发展要求。

三、注重分层化作业的设置

不论在哪一阶段的数学学习中，即使是同一班级，学生间在认知水平、数学基础以及天赋等层面都会存在一定差异。在日常教学设计中，教师要充分尊重、考虑这些差异，在设计家庭作业时也不例外，在具体设计中，教师应先对学生进行层级划分，为不同学生制定更适合的作业内容、学习计划，进而确保每个层次学生的认知发展需求都能够得到充分满足。

比如，可以通过设置这种开放性答题模式来体现出作业设计的层级化“在元旦期间，某学校要组织师生共同出游，所以需要包车。目前，有三种不同型号的车，核载人数分别为20、25、29，单价分别为100元、120元、150元。现假设参与出游的师生一共为500人，请大家为该校制定一个包车方案，并将所需支付的包车价格计算出来。”该题目中，并没有强调其方案一定是最省钱的，这就体现出了对各层次学生的照顾，这样每个层次的学生都可以以自身能力来解决该习题。同时，教师也能够通过学生选择的不同解题方式，判断其对相关知识点的理解、掌握程度，对其本阶段的认知水平做出全面把握，进而为下一阶段的教学内容、进度调整提供有力参考。总之，为了确保每个层次的学生都能够以自身能力来完成作业内容，教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及各层次学生的认知发展特点，设计出具有针对性、层次性的多元化家庭作业，从而让每位学生都能够在完成中获得一定的成就感，促进其数学学习兴趣、效果的不断增强，也促进不同水平学生的共同进步。

四、采用多元化的评价方法

首先，针对评价主体来讲。对于多元化家庭作业评价来讲，除了教师给予的客观评价之外，还应结合具体需求，积极鼓励学生开展互评、自评，并在具体实施中，构建更科学完善的多主体评价体系。通过自评的有效开展，学生能够真正懂得从不同角度来审视自己的学习态度与方法，及时发现自己在学习探究、完成作业内容中存在的不足之处，从而能够及时的对所用学习方法、学习过程给予针对性改进。而通过在学生之间有效实施互相评价，不仅能够相互督促学习，也能够在互帮互助中实现共同进步;而家长评价的有效实施，不仅可以让家长随时地了解学生各阶段的学习情况，也能够帮助学生更高效、有序地完成各项作业内容，在家里更好地监督、引导学生，不论是在提升作业完成质量方面，还是在学生良好学习习惯的培养上都具有重要意义。通过实现主体家庭作业的多元化，不论对学生学习自信心的增强，还是促进其身心健康、全面发展都能够发挥至关重要的积极影响。

其次，针对评价形式来讲。针对多元化家庭作业评价来讲，要想取得理想效果，也要采用多元化评价方式。一方面，应将评价重心逐渐从结果向过程转变;另一方面，各评价主体应将评价重点放在学生作业态度、进步快慢，以及写作能力等方面的评价，而不再只是从对、错层面来实施评价。为此，教师可以结合具体情况，为学生制作学期评价表，引导学生定期去收集各评价主体对自己方面发展情况的评价，使得学生能够对自己的进步、成长做出审视与见证，并在成就感推动下更积极、主动地完成作业内容，进一步提升学生数学综合素养。

综上所述，广大小学数学教师在日常教学中应正确认识到，加强多元化作业的设计研究，对增强学生数学学习兴趣与效果，优化教学效果，提升教学水平等方面的积极作用。在教学实践中，其教师应结合各层次学生不同阶段的认知发展特点，从各层面入手分析，设计出能够充分满足其认知水平、锻炼需求的作业内容，实施针对性训练，以此来确保每个层次的学生都能够得到进一步提升，也使其综合学习、应用能力得到进一步锻炼。

参考文献：

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