邬琪红

[摘 要]动手操作是学生学习数学的有效方式。在课堂教学中，教师应注重研读教材，着眼学生的学习需求，立足新知生长处、学习困惑处、教学难点处和解题易错处，为学生搭建动手操作的平台，让学生在操作中加深对数学知识的理解。

[关键词]小学数学；动手操作；数学理解

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0063-02

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是获取数学的重要方式。”显然，动手操作是学生学习数学知识的有效方式之一，也是发展学生思维、培养数学能力和实践能力最有效的途径。在以往的教学中，教师沿用“注入式”的课堂教学模式，将数学知识直接灌输给学生，学生只能被动接受，毫无学习热情可言，长久以往必将阻碍学生的进步和发展。因此，教师要扭转以往教学形式化、简单化的倾向，通过设计动手操作活动，发挥学生的“指尖智慧”，让学生参与知识形成和发展的全过程，强化他们对所学知识的理解，不断延伸学习的广度和深度。

一、立足生长处操作——促进内化

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”数学知识有着很强的逻辑性和系统性，新旧知识点的联系非常密切，新知往往是旧知的延伸和发展。因此，在课堂教学中，教师应关注学生的生活经验和知识基础，聚焦新知的“生长点”，为学生设计动手操作活动，激活学生的思维，丰富学生的表象，促其在做中启智，积极地完成新知的内化。……