叶青雷

摘 要：数学活动体验是实践探索和应用性较强的教学活动，能让学生体验操作、观察和思考的过程，形成数学活动的基本经验。教师可从以下三方面开展数学基本活动体验：一是感知数学知识形成的过程性和必要性，二是感受数学知识的工具性和应用的广泛性，三是体会数学知识的连贯性与数学技能的递进性。

关键词：数学教学；数学活动；基本经验；工具性；递进性；广泛性

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0094-01

高中数学课程标准在传统教学大纲“掌握基本知识、形成基本技能”的基础上，新增加了“获得基本思想方法、积累基本数学活动经验”等要求。通过长期的专业研究和探索，许多数学教师对前“三基”有丰富的理论和实践经验，但有关数学基本活动经验的探索尚处于起始阶段。本文结合教学实践，对高中数学基本活动体验的路径进行探究。

一、感知数学知识形成的过程性和必要性

受应试教育的影响，传统数学教学往往只讲是什么，怎么做，很少讲为什么，更缺少前因后果来龙去脉的探究，丢弃了数学知识产生的背景和过程，丢掉了数学知识的应用和发展，是典型的掐头去尾的数学教学。苏教版高中数学教材有了很大改进，每章开篇都有章序，主要介绍本章要学习的内容，这些知识产生的背景，它们的前后历史与发展，以及在生产、生活中的联系与应用。教师如果用心挖掘其中的教育价值，数学教学的教育功能就一定会得到大幅度提升。……