王静

摘 要： 结构游戏能够有效地促进幼儿合作行为的产生，良好的合作能力又是幼儿深入开展结构游戏的保障。幼儿的合作能力会随着年龄的增长而发展，但由于性别特点、年龄特征及一些客观因素导致合作难以持续、深入地进行。本文通过了解大班幼儿在建构区中结构游戏合作的现状，对培养和提高其合作能力提出几点建议。

关键词： 大班幼儿 建构区 结构游戏 合作能力培养

幼儿的合作行为大多发生在游戏中，结构游戏作为游戏重要的组成部分，以其灵活性、创造性深受幼儿喜爱。在结构游戏的过程中，幼儿通过分工、协商、协调关系、主动配合等方式实现建构目标，从而产生合作的意识和行为。我们从大班幼儿在建构区中结构游戏合作的现状出发，发现问题、及时调整，从而建立积极、良性的互动关系，促进幼儿合作能力的发展。

一、大班幼儿在结构游戏中的合作现状

（一）同性合作多于异性间合作。

美国麦考林和杰奎琳研究认为：学前阶段，儿童倾向于选择同性伙伴，在游戏中儿童对同性伙伴做出的社会行为显著多于异性伙伴，而且年龄越大，这种差异越明显。另外，大班幼儿已经获得了性别恒常性，并且开始以符合性别要求的适当方式进行活动。在游戏内容上女生更倾向于建构娃娃家、花园、厨房等内容；男生则倾向于建构交通工具、冒险、打斗类的内容。由于幼儿表现出了性别化的偏爱，因此他们往往会与同性别的同伴进行合作建构。……